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人教版新教材第四章第五节“陆地自然景观的地区差异”与原教材世界地理第九章第一节“世界的陆地自然带”，都是讲述陆地自然带的形成、分布和特征，但两者差异较大。 相似文献
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“南美洲自然地理概述”是七年级地理下册第八章第一节“南美洲概述”的前半段内容，也是该章的重点内容之一。教材从地理位置、海陆轮廓、海岸线特点、面积说起，详细介绍了南美洲地形、气候、陆地水、动植物等自然特征。同时为教材后半部分人地理的教学内容打下基础。 相似文献
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地理新教材(人教版），改变了原旧教材的呆板面孔，“东南亚”一章仅用三课时就完成了教学任务。七个国家，仅讲了一个具有代表性的国家——新加坡。课本编写的最大特点就是突出了区域特点。这样，教师好讲，学生爱学、好记。我认为；“东南亚”一章新教材编写与旧教材比较，有以下几个显著特点； 相似文献
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如何讲清高中地理教材中“自然资源”和“能源”两个概念及其它们之间的区别和联系，是“自然资源”和“能源”两章教学的基点。我们通过剖析、举例、比较、图解等多种教学手段，使学生对此理解深刻．概念牢固，取得了良好的效果。 相似文献
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一、教材分析
1.本节内容在教材中的地位
本节是九年义务教育人教版初中地理七年级上册第三章“天气与气候”第三节的内容,在第三章中,与前一节“气温和气温的分布”一起,都是对天气知识的自然引申,与生活密切相关。 相似文献
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教材分析
“水资源”是《义务教育课程标准实验教科书》八年级上册（人教版）第三章第三节的教学内容,它联系了第二章“地形和地势”、“气候多样,季风显著”和“河流与湖泊”的知识。教材主要介绍三部分内容：水是宝贵的资源;水资源的时空分布不均;节约用水、保护水资源。重点讲解了我国水资源的时空分布不均及其相应解决措施。本节是与生活实际紧密相连的一课,体现了地理课标中“学习生活中有用的地理”的基本理念。教材通过分布图、文字等资料,说明世界和中国水资源的短缺,旨在培养学生节约用水的意识。 相似文献
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新课程湘教版高中地理实验教科书（必修）三册共十一章，在每章后附一篇“双语学习”短文。这是新课程背景下我国地理教材编写的首次大胆尝试，也是地理学科“面向世界”教育思想的具体体现。 相似文献
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“问题研究”是人教版高中地理教材的一个模块。本文从教学方法层面对2019年版人教版必修教材的“问题研究”内容进行了分类,提出相应的教学策略,并以研究性学习为例,对地理1第五章的“问题研究”进行教学设计,以期对一线教师“问题研究”的教学提供参考和借鉴。 相似文献
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人教版七年级上册地理教材第二章“大洲和大洋”一节是整册书的重点之一,这一节内容看似简单,但需要记忆的内容比较繁杂,对空间想象能力要求较高。因此在整册教材中,又是一个难点。 相似文献
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“影响气候的因素和气候的地区差异”一节是人教版义务教材第一册第四章教学中的重点和难点，是讲述气候知识的关键所在，理论性、概括性较强、难度较大。我在教学过程中针对初一学生的年龄特征，采用讲解图表、联系实际、巩固练习，收到了较好的效果。现归纳如下： 相似文献
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培养学生浓厚的学习兴趣与爱好，在一定的意义上说比完成教材的教学更加重要。为培养学生的学习兴趣与爱好，非常重要的一个手段是在教学中恰到好处地添加“佐料”，以下试举初中地理第三册第二章第一节“中国的人口”的教学为例来加以说明。 相似文献
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我讲高中地理第二章地球上的大气中的“天气和气候”一节教材时，为了让学生理解、掌握天气和气候的概念，并会比较这两个概念的异同，我先让学生听“天气预报”：今天晚上到明天(时闻短)，兰州(甘肃省兰州市)多云转晴天．偏北风三级．最高气温10℃．最低气温-9℃(大气现象)，后天……这则天气预报包含了。天气”这一概念的三方面的内容。 相似文献
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高中地理第三章“地球上的水”第三节中“河水”的两幅插图,反映了教材的重点和难点,旨在帮助学生从本质上掌握地理规律,培养学生地理思维能力,有利于学生掌握这些地理知识,避免死记硬背的学习方法。 相似文献
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一、教材分析 本节内容选自人教版义务教育课程标准地理教科书八年级上册第三章“中国的自然资源”的第三节,是对第一节“基本特征”的深化与拓展,是继土地资源后, 相似文献
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“影响天气的因素”是“天气和气候”一章的重点内容。教师在深入钻研教材的基础上．正确选取比较对象,精心设计比较项目．采用列表对比的比较法进行提纲挈领的叙述．就可以取得事半功倍的效果。 相似文献
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一、教材分析
上海新课程初中教材在“农业及其地区差异”这一章的“因地制宜发展农业”一节的主要内容包括：①各具特点的四大农业区,②北方早地农业区与南方水田农业区,③西北干旱农业区与青藏高原农业区。教材中通过配置四大农业区的景观图以及“茶叶生长的气候条件”、“饮食与地理”、“辨证地看待我国西北地区的气候条件”的阅读材料,要求学生结合图表说一说我国北方和南方农业生产的主要差异,并讨论我国北方与南方农业生产差异在自然条件方面的主要原因。 相似文献
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高中《地理》第五章在说明自然带的水平分布规律时，配有一幅插图，即“理想大陆自然带分布图”，这对帮助学生准确理解教材知识是有利的。但笔者发现，该图的设计存在不够严谨之处，容易使学生产生误解，给教学带来一定的矛盾。觋对此提出质疑和修改意见，敬请同行指正。 相似文献
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一、教材分析
本节课的教学内容选自“上海市九年义务教育课本《地理》2007年2月第2版,六年级第二学期第二章第五单元。” 相似文献
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人教版地理七年级“澳大利亚”一节，延续了前几章国家地理的编写体例：第一，打破了对自然和人地理的面画俱到，突出国家特有的自然环境及经济发展特点；第二，把人与环境的关系作为主线，为培养学生综合分析地理事物的能力创造条件；第三，教材安排了相当数量的活动，通过探究完成教材的三个组成部分：世界活化石博物馆、骑在羊背上的国家和坐在矿车上的国家。根据地理新课标、教材和学生的学习特点及发展要求，结合学生已有的知识水平，学习目标设计如下： 相似文献
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高中地理新课程必修“地理2”特别强调人地理要素和人地关系的发展变化。以人教版为例，在全书六章中，第一章（人口的变化）、第三章（农业地域的形成与发展）、第四章（工业地域的形成与发展）和第六章（人类与地理环境的协调发展）的标题中都直接含有“发展”或“变化”，第二章（城市与城市化）标题中的“城市化”也隐含着发展变化之意，正部分更用了大量的篇幅阐述人口过程、城市化过程、农业和工业地域形成过程、人地关系思想演变过程等人地理要素的发展变化历程。 相似文献