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倡导探究性学习,开展地理观测、地理实验、地理调查和地理专题研究,以培养学生发现问题、解决问题和发展学生科学探究的能力,是我国中学地理新课程理念之一,也是我国中学地理教学的主要目标和内容之一。 相似文献
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新课程理念下的地理教学，要注重对地理问题的质疑和探究能力的培养。根据学生的心理发展规律，在进行地理教学时联系实际安排教学内容，引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发学生地理学习的积极性，培养学生的科学精神与科学态度，增强学生的地理学习能力与研究能力，尤其要引导他们发现问题、积极探究、求异质疑，并在解决地理问题的过程中激发学生的潜能和创造力，培养学生的地理实践能力。 相似文献
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新课程重视对地理问题的探究,倡导自主学习、合作学习和探究学习。新课程注重培养现代公民必备的地理素养,倡导学习对生活有用的地理,学习对终身发展有用的地理,增强学生的地理学习能力和生存能力。通过高一地理的教学,感触颇多,深感构建有效的地理课堂教学带来的实效。如何有效地教学？如何有效地教会学生会学？这些是我们教师最要考虑的问题。我在教学中常采用以下做法： 相似文献
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全面推进素质教育，要求新课程的设置必须着眼于学生的全面发展和终身发展。对于地理学科来说，培养学生的地理实践能力和探究意识，激发学生学习地理的兴趣，是初中地理新课程设置的核心。在初中地理新课程结构中，增加了大篇幅活动课的内容，为学生全面提高素质，健康发展个性，开辟了广阔的学习天地。 相似文献
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激发学生的地理学习兴趣，培养学生分析、解决地理问题的能力，帮助学生掌握学习、探究地理问题的基本方法一直是我们地理教学的中心问题之一。经过教学实践，我们认为案例教学在涉及有关人地关系方面的教学内容时应用效果颇佳。 相似文献
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一、设计思想
新课程基本理念之一就是重视对地理问题的探究。倡导自主学习、合作学习和探究学习，开展地理观测、地理考察、地理实验、地理调查和地理专题研究等实践活动是新课程的重要内容。商中课程标准明确要求初步学会通过多种途径、运用多种手段收集地理信息，尝试用所学的地理知识和技能对地理信息进行整理和分析。尝试从学习和生活中发现地理问题，提出探究方案，与他人合作开展调查研究，提出解决问题的对策。 相似文献
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“角色扮演”活动在地理课堂应用的原则 总被引：1，自引：0，他引：1
“角色扮演”活动是一种以学生发展为本、把创新精神的培养置于最重要地位的学习方式，有助于增强学生的地理学习能力，形成正确的态度、情感和价值观，有助于培养学生的探究创新能力，培养学生的团队协作精神和合作能力。角色扮演活动是新课标积极倡导的地理教学方式方法之一。 相似文献
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新课标将“培养学生的地理空间观念”作为核心观点,并提出地理空间观念教育是地理新课程教学应重点关注的领域。地理空间思维是地理空间观念的重要组成部分,而学会区位分析是培养学生地理空间思维的重要途径。本文以探究新中国成立以来上海市主要工业部门的区位条件变化为例,落实地理空间思维能力与地理实践力的培育。 相似文献
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新课程对于课堂教学在发展学生学会学习、合作探究、提出问题等能力方面提出了更高的要求,但是在实际的课堂教学中却存在诸多迎合新课改思想的一些“假象”。本文结合具体的课堂中一些常见的“假象”进行剖析,以引起地理教师的重视和反思。 相似文献
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高中地理新课程实施中涉及地理区域的教学,主要基于两方面的考虑。一是新课程高中地理侧重于系统地理的学习,地理的科学属性和学科特点决定了新课程以问题发现为中心的,以案例为基本呈现方式的教与学,需要地理区域的具体化支撑;二是新课程的高考,出于对能力目标“描述和阐释地理事物,论证和探究地理问题”两方面考察的要求,以及创设实证性试题情景的命题,需要学生在地理备考中对地理的区域背景有所熟悉和了解。因此如下表所示,高中阶段的地理教学,特别是高中高二年级文理分科后的地理教学,需要整合地理区域的有关内容,统筹安排,合理要求。 相似文献
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地理教学中的学习方式 总被引：1，自引：0，他引：1
本文用课堂实例表证在新课程改革理念指导下，以学生为中心的课堂教学的操作与实施，组织学习活动，探究新的学习范式，培养学生学会学习的能力，为终身学习奠定基础。 相似文献
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一、引言新课标明确提出,“学习对生活有用的地理、学习对终身发展有用的地理”。足见地理学习的重要性,以及新课标注重地理学习实用性的特点。同时,通过地理学习培养学生的自我探究能力也是新课标的重要目标之一。高中阶段的地理知识涉及面广,且更有深度。加上新课改后教学时间缩短,所以教与学都有一定难度。对于高中地理老师来说,在有限的课堂时间里如何让学生掌握知识、理解知识并学会运用知识是非常重要的。 相似文献
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“问题探究式课堂教学模式”研究 总被引：2，自引：0，他引：2
新的地理教育观认为，接受地理知识是一个终身的过程。因此，地理学除了向学生传授基本的地理事实、概念、原理等知识外，更重要的目的在于使学生具备地理能力，培养学生的地理科学观念。把提出地理问题到解决地理问题所必须的地理技能作为地理能力培养的核心。这就要求教师要以人本主义的学习观，转变教学策略，改变学生的学习方式，体现“以学生为中心”，“以学生发展为本”的指导思想。“学会学习”能使人终身受益，高中教育阶段是培养学生学习能力的最佳时机。 相似文献
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《普通高中地理课程标准(2017年版)》中明确指出将培养地理核心素养作为高中地理课程的总体目标。乡土地理教学案例的探究则成为培养地理核心素养必不可少的方式。本文以乡土地理“黄河三角洲”为例,分析土地盐碱化,着力探究乡土地理生态环境建设的一系列问题,以培养学生地理核心素养为目标,以情景化教学和实验教学方式为手段,引导全体学生深入探究自然地理的基本原理,提升其自主学习能力。 相似文献
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高中地理新课程的基本理念之一是培养未来公民必备的地理素养,其中包括必备的地理知识和一定的地理学习能力。地图作为地理学科的第二语言,蕴涵着丰富的地理信息,是地理学科特有的信息综合载体和教学工具。对于地理教学而言,鉴于地图在地理教学中的特殊地位,教师更应着力培养学生的地图学习能力,逐步做到＂观其‘图’而知其‘地’,知其‘地’而求其‘理’”。 相似文献
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一、问题提出
《上海市中学地理课程标准》明确指出：“中学地理课程是使学生获得可发展的基础知识、技能和能力,体验学习的过程,掌握学习的基本方法,学会地理思维,了解研究（探究）地理问题的基本过程和手段的一门基础课程”。然而,部分教师在教学过程中存在一种简单化的倾向,即对教材上的知识点进行逐一讲解,根据考试要求进行反复训练,以使学生掌握这些知识。 相似文献
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正随着新课程改革的深入,学生学习的评价成为关键。地理新课标要求培养学生的学习能力和分析问题的能力,因此评价手段必然也随之改革,特别是评价的重要手段——高等院校招生考试(高考)。老师在平时教学过程中,随时运用新课程理念编辑一些试题检测学生的学习情况,材料的来源成为命题的重要工作之一。下面就地理测试中常用图形——等高线地形图的绘制提供一些借鉴。第一来源:地理教材、教参及相关地图册,专业性地理期刊中的各种地形地图(等高线图、分层设色图)。这是老师平时手头最容易获取的,也是最权 相似文献
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知识源于生活,能力出自实践。高中地理新课程明确要求教学应与生活实际相结合,引导学生在观察身边地理现象的基础上,逐步学会运用基本的地理原理探究地理过程、地理成因以及地理规律的方法,形成自我学习和研究的能力。但在实际教学时,教师为了在有限的课堂时间里完成足量的知识传授任务, 相似文献
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地理新课程标准要求地理教学要紧密联系生活实践,在初中地理课堂中融入乡土地理就显得尤为重要。对学生进行乡土地理教育,可以提高学生学习地理的积极性和主动性,增强他们综合分析问题的能力,激发学生热爱家乡、热爱祖国的情感。 相似文献
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新课程改革体现的是“自主、合作、探究”的教学理念,在中图版的地理教材中,从探究内容到正文,再到案例研究,以及学习指南、名词链接等内容,始终贯穿了这一教学理念,尤其是在正文之前的探索内容,更是新课改的一个亮点内容。在探索内容中,通过各种各样的探索活动来逐渐培养学生的自主学习能力,在教师的引导和启发下,让学生学会自学,使学生真正成为学习的主体。 相似文献