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看看当今的中学教育，学习已成为学生的一种负担，“减负”一说可为例证。学生体验不到学习的快乐，课堂上看不到儿童应有的灵气和活力，本来丰富复杂、变动不拘的课堂教学过程被简括为一种特殊的认识活动。生命的认知功能从整体生命活动中分割出来，完整的生命体被当作认知体来看待，学生被物化为一种工具，一种“知识的容器”，其生命力在课堂中得不到充分的发挥，知识的灌输成了课堂生活的唯一内容。 相似文献
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于良的《壮丽山河》是一部歌颂祖国山水的七律诗集。这部诗作收诗近2800首，一诗写一处山水名胜或文物古迹，按全国行政区划编排，各地名胜，一目了然。这是一个规模巨大的“艺术工程”。我国有壮丽山河，有悠久的历史。各地都有奇伟瑰丽的自然景观和华光灿烂的人文名胜，这为山水记游诗的创作提供了较为丰富的题材。几乎每一处优美的自然景观和人文名胜都有文人墨客的题咏，这是我国诗词宝库中的一笔珍宝。但将全国2800多处地名名胜—一咏到，前人确未做过，于良呕心沥血，以强烈的爱国热情投入这一巨大艺术工程之中，其精神还不值得称赞吗… 相似文献
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当讲完教材的一段或一节，进行相应的及时总结，是十分必要的。总结方法很多，其中“数字总结法”则是一种简洁明了的方法，既便于学生记忆，又可培养学生归纳总结能力，激发学习兴趣。 相似文献
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在济宁广袤的大地上，几乎每一处地名都有一段故事。其中，也不乏历代帝王留下的斑驳踪迹。笔者特从浩瀚的济宁地名史中选取几例，以飨读者。 一、刘邦战乱躲山村戚女得宠封皇妃 西汉初年，楚霸王项羽和汉高祖刘邦之间，展开了长达数年的楚汉战争。公元前２０６年，项羽和刘邦在徐州附近交战，刘邦失利，仓惶带兵向北败逃。 刘邦行至坟上境内，正值寒冬腊月，朔风凛冽，他们饥寒交迫，精疲力竭，怎奈追兵又急，慌乱之中，刘邦率兵逃至一濒河小村，潜入一戚姓农户家。农户主人是一位须发飘霜的老者，他平生乐善好施．心地善良，急忙把刘邦等… 相似文献
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一、巧用别名，引发兴趣，导入新课。在讲述拉丁美洲的巴西时，教师首先依据当今学生普遍关注“奥运”，热爱体育的特点，投其所好，试问学生：巴西青少年最喜爱的体育项目是哪一项?(足球)。随后，点出巴西具有“足球王国”之美誉，世界球王贝利，举世闻名。在哪里工厂的招工，先决条件竟是应聘人踢足球水平的高低。还有的人认为：“足球就是自己的一双明亮的眼睛， 相似文献
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地球的公转运动，引起了昼夜长短的变化。这个问题比较难理解，为弄清这一问题，我们除了利用地球仪等演示四季变化，运用直观教学的方法帮助学生理解这一问题外，我们还安排学生轮流观察一年中各个季节日出日落的时间，日出日落的方位。然后，我们把这些数字整理成宝贵的资料， 相似文献
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在《澳大利亚》一节的电化教学中，有西方国家过圣诞节的两幅画面：一幅来自安徒生童话《卖火柴的小女孩》，小女孩手里拿着一匣火柴，又冷又饿，躺在街头的墙角，蜷缩成一团，此时，有钱人家正在温暖的屋里欢宴，从屋子里飘出烤鹅的香味；另一幅是澳大利亚的圣诞节场面，圣诞老人身穿丝绸服装，头上戴着红色单帽，额头上冒着汗。 相似文献
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一次，我去校外听区级公开课，讲的是八年级上册地理第四章第一节的第一框题一“经济发展的先行官”。课堂上老师神采飞扬，传授知识思路清晰；手中的鼠标点击频率也相当快，图片一张替换着一张。身为专业地理教师的我，有的答案还没思考完整，但同学们的反应却完全不同：个个对答如流，师生配合相当默契，讲课环节进展十分流畅，课堂气氛非常活跃。我们这些听课的老师，个个佩服同学们的反应。离授课结束还有几分钟，老师出了几道练习题，目的是检测本课学生的掌握情况，但结果只有几个同学能做出答案，气氛很沉闷， 相似文献
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客观事物总是相互联系的，事物之间不同关系反映在人脑中可以形成各种各样的联想。联想是发散思维的一种基本形式，是指在感知或追忆某一事物时，想到与之相联系的许许多多事物，是一种非常有效的回忆方法，主要有相似联想、接近联想、对比联想、因果联想等。在地理复习教学中，笔经常教学生运用由一种知识经验想到另一种知识经验．由已想到的一种地理事物想起另一种或几种地理事物，并产生许多新设想、新构思、新创意，进行了大胆实践探索，从而培养学生的联想思维能力．收到了良好效果。 相似文献
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高中地理“常见的天气系统”一节由于与实际生活关系甚密，所以学生普遍比较感兴趣。对冷暖气团相遇会产生云，进而形成大风和阴雨天气，同学们也一直认为是很正常的现象，很少会深入地去探究。我在平时教学的时候也没有引起足够的重视，直到有一次一名平时调皮捣蛋的男同学提出了一个问题，使我不禁对这一内容又重新研究了一遍。 相似文献
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近年来．有关旅游的书多之又多，但除了纯学术性的，一般的让人眼亮的很少。2004年，山西古籍出版社推出“人说山西”文化旅游系列丛书第一辑，读了为之一振。振的原因有二：一，不是疲于繁琐的介绍，重蹈生拉硬扯，牵强附会的老路；二，不是浮泛的皮毛之作，游山玩水地走一走，就发出诸多感慨。张卫平的《走马雁门》便是令我生发以上感叹的一部著述。 相似文献
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《历史与社会》既不是一门历史课，也不是一门社会课，而是一门综合学科，它包括社会、历史、地理和政治等学科知识。而教材中出现的地理知识，不是自然地理，而是人文地理，而且知识量比重又很小。但是，纵观教材的整体是以地理为基础的。因此，教师在教学中要立足教材，夯实学生应掌握的地理基础知识。既不要拔高，又不要过分拓展，重在培养学生的思维能力和综合实践的运用能力。 相似文献
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在波澜起伏的教改浪潮中，我尝试开设了“地震与火山”这堂公开课。在备课过程中查寻整理资料、制作修改课件、设计创立课堂流程，自然化了不少心思，然而作为教师的我，在这一过程中所学到的远不止课程本身或其所涉及到的相关领域知识、能力。几次“模拟演习”师生都能按事先设计好的环节逐一展开，当时我感到自然、流畅、顺利，然而在有众多领导、专家、教师在场的公开课堂上，学生、课堂带给我的却是另外一种东西，那是一种感动、一种启示，甚至是一种震撼。课后我及时与学生交流沟通，我想用字表达一下几个方面的感想与启示。 相似文献