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"工程与工业摄影测量"是一门现势性、应用性很强的课程。课程设置为选修课,课时量较小。如何在有限的教学时间内提高学生的学习兴趣,让学生掌握该课程的理论知识,是一件非常重要的事情。本文结合作者在中南大学为期5年的"工程与工业摄影测量"课程教学实践,分析了"工程与工业摄影测量"课堂讲解的重点和难点,提出在教学过程中充分利用案例教学和互联网查找知识的有利条件,课堂上通过案例教学逐步提高学生的学习兴趣和让学生掌握每个知识点在实际工程中的应用,课下通过对重要知识点布置作业和让学生组成兴趣小组自行进行实际工程的设计加深学生课堂学习的知识和自主学习能力,合理安排实验让学生掌握工程与工业摄影测量的相机检校和内外业操作。在近几年的教学实践过程中,发现该方法有效地提高了学生对该课程内容的掌握程度和学习兴趣,学习效果超越往届学生,实践结果充分证明了该方法的有效性。 相似文献
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高等教育要坚持把立德树人作为根本任务,对测绘类专业课程“GNSS测量与数据处理”进行教学改革与创
新,解决目前存在的问题:在教学理念与目标上,以课程思政和北斗卫星导航系统思政案例设计解决“如何将价值引
领融入教学”的问题;在教学设计与方法上,以线上线下混合式授课、讲座责任制教学,利用课下时间学习线上课程,
锻炼学生主动思考、自主学习,解决“学生学习被动、课程学时压缩”的双重问题;在考评与反馈上,注重过程性考核
和评价多元化,解决“考评单一,改进不及时”的问题,推动教学内容和方法持续改进。通过近几年的教学改革实践,
并对改革班与平行班的考评结果进行分析得出,以MOOC线上课程支撑,多维教学设计改革遵循“两性一度”标准,
成效显著,提高学生解决测绘复杂问题的能力和职业素质。 相似文献
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采用云编辑平台百会格格和Excel编程技术设计开发了多功能课堂教学综合跟踪管理在线系统,并无缝嵌入北京建筑大学网络教学中心,可实现大学课堂教学活动实时全过程在线跟踪管理,体现高等工程教育理念,提升教学质量。该系统设置了考勤、课堂提问、作业情况、课堂讨论、课堂秩序等教学环节,并实时自动在线评定平时成绩;对每个学生的课堂学习表现进行全过程跟踪管理,实现平时成绩实施积分统计和在线浏览查看。该系统已成功应用于《误差理论与测量平差基础》《卫星导航定位》等专业基础课程课堂教学中,极大提高了学生的听课注意力,激发了学生学习知识的主动性,活跃了课堂气氛,取得了良好的教学效果。 相似文献
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在实际勘测与选定铁路和公路时,需要设置横断面。在直线路段,这一工作是按一般方法进行;而在曲线上横断面的设置则比较复杂一些,因为这时的横断面应当在曲线半径的延长线,(法线)上。要知道,在山坡路段,横断面稍稍偏离半径方向,就会使横断面发生显著的变化,从而造成土方设计上不正确的计算。 相似文献
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2020年突发而至的新冠疫情,导致国内几乎所有的学校都采用了线上教学,但整体效果却不尽如人意。线上教学是一种较好的教学辅助手段,如何利用线上资源辅助教学,在2020年之前,并没有受到太多的重视。在2021年9月恢复课堂教学之后,《遥感概论》课程组教师针对课堂教学存在的不足,对线上教学模式进行精心的设计,包括视频预习、在线学习、课后复习,期中测试以及线上讨论等多个环节。经过一个学期的教学实践,相对于传统的完全课堂教学而言,在学习评价、课程预习与复习以及资源共享方面都取得了很好的效果。 相似文献
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按照目标导向教育(OBE)理念,本文设计了线上线下混合的地理信息系统原理课程教学改革框架与方法。在教学目标和内容上,以学为本,立德树人,以空间数据为主线设计了教学内容体系;在教学资源上,实现线上线下融合互补,多样丰富,除了以课程网站和教材为核心之外,还包括云资源、虚拟仿真项目、参考精品课程、课程设计任务书、上机实验任务书等;在教学策略上,以学生成长为中心,形式多样,时空灵活,包括探究式设计课程和扩展式制作兴趣慕课;在学习效果反馈和考评体系上,师生多元交互,学生学习成效多维度评价,包括过程式反馈和全程考评。 相似文献
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通过严密推算公路缓和曲线段内,外边线长度,从而精度计算在缓和曲线上设置超高缓和段扣线和外边线的设计纵坡和任意点的横坡,解决了几种超高过渡方式的竖向精确勘测设计问题。 相似文献
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在遥感卫星多平台、卫星数据日益增多的今天,如何快速高效地让学生掌握遥感卫星的轨道特征,熟悉常用卫星的数据特征是一个非常重要的授课内容。本文结合作者在中南大学10年的"遥感原理与方法"课程教学实践,分析了遥感卫星轨道和卫星数据特征章节讲解的重点和难点,提出在教学过程中充分利用多媒体教学和互联网查找知识方便的有利条件,课堂上通过动画演示和图片讲解等方法让学生掌握卫星轨道及其运行的特点,课下让学生组成兴趣小组自行收集不同种类的卫星,巩固课堂学习的知识,培养学生的自主学习能力,以期增强学生对该章节的知识掌握能力、主动学习能力及独立思考能力,为学生该课程的后续学习和工作能力的培养奠定基础。在近几年的教学实践过程中,笔者发现该方法有效地提高了学生对该章节内容的掌握程度和学习兴趣,学习效果超过往届学生,实践结果充分证明了该方法的有效性。 相似文献
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元认知是指学习者对自身认知过程的知识和意识,是关于认知的认知.基于元认知策略的学习方法就是为了更好地培养学习者自主学习能力.本文将元认知策略学习方法应用于高职园林测量技术课堂任务型有效课堂教学设计,突出学生为主体,教师为主导,强调课堂有效性教学,教学过程实现了学习者从"要我学"变成"我要学"的课堂教学目标. 相似文献
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针对当前“空间数据库”课程设置内容不独立、完整,实践教学不能达到掌握空间数据库设计的核心方法的问题,结合“空间数据库”课程的教学实践经验,提出了新的课程内容体系.实践证明,基于该内容体系开展理论、实践教学能够达到较好的效果. 相似文献
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张毅 《测绘与空间地理信息》2022,(11):5-8
为提升遥感原理与应用课程教学质量,以面向学生学习需求、解决教学痛点问题为课程创新教学改革目标,从课程体系、课程内容、课程思政、教学课件、教学手段、课堂互动和课程考核等7个方面开展思考和设计。建立了以课程大纲为基础的遥感动态主线-知识点树状结构的课程体系。设计了“引—展—深—收”模式的课程内容情节,形成课堂教学闭环。充分挖掘课程中的思政教育元素,激发学生的爱国主义情怀和科学情操。强调了高质量的课件设计与制作对于提升教学效果的重要性。初步实践了增强现实、混合现实等沉浸式、交互式技术辅助的授课环境。开展了课堂“大白话”即时反馈的互动教学。通过在教学理念、教学内容、教学方法和手段等多方面的积极思考、创新和行动,始终围绕学生优化教学内容,创新教学手段,取得了较好的教学效果。 相似文献
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在简要分析国内高校,特别是摄影测量实践教学师资与资源相对薄弱的学校,摄影测量教学实践的现状,以及新冠疫情对实践教学造成影响的基础上;探讨在本科摄影测量实践教学中通过整合摄影测量软件应用云平台以及高校一般课程的教学云平台,建立服务于摄影测量实践教学的整合云实验平台和相应教学方法;并应用于线上实践教学,以提高教学中各种资源(教学资源、数据资源、软件资源等)的学生易接触性,克服疫情对实践教学的冲击。疫情期线上实践教学中该整合平台的试用,说明结合该平台的实践教学方法对师生克服线上实践教学的困难,顺利完成摄影测量教学实践,具有良好的保证。 相似文献