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文科考生在解答地理综合题的过程中经常会出现类似这样的情况：对问题的解答心中明白；但书面文字表述不够清楚、准确，有些答案词不达意，语无伦次，有些答案似是而非，直接影响到考试成绩。针对此类问题，教师应该在平日训练学生答题时，全力做到“三清楚”，即“看清楚、想清楚、写清楚”。 相似文献
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很多同学在问答题的回答上,容易产生生搬硬套的答题模式,造成大量的失分。我们在分析问题时,除利用课本中的知识点外,还要结合材料、表格、题干和当地的实际地理知识,因题制宜的进行完善和补充,下面就日常学习中容易出现的问题进行解析。 相似文献
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人地理已是目前考试中重要的一部分，常常关系到地理或综考试的成败，但不少同学感到解答时无从下手，不太容易把握住答题要点，有时自己感觉答得还不错，而得分却很有限，出现莫明其妙地丢分现象。事实上，只要我们在解题时能充分利用题目呈现的各种条件，仔细思考、揣摩命题的意图，然后再辅以严密、工整的书写，一般就会得到理想的成绩。 相似文献
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平时教学过程中常听到一些老师埋怨：“这么简单的问题都不会回答”,“不知他们的脑子是怎么转的”,“不知他们是怎么学的”……其实,做老师的在教学中就应该考虑学生如何学,他们怎么想,他们的疑难将是什么．他们喜欢些什么等等问题．而不能自己成了教师便忘了自己做学生时的情况。只有这样,才能使教师与学生在思维上达到“同频”。 相似文献
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2010年浙江卷第36题是一道以区域为背景的问答题,其中第（2）问的分值是10分,其设问是：图中②、③两地湿地广布,请分别简述其成因。命题者给出了这样的标准答案：②地河流落差小,地势低平;水位季节变化大;沿河多沼泽。③地处于河口三角洲;水网密布;多滩涂。（如下图）。 相似文献
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作为一名地理教师，应对自己有一种解读，即解读自己的知识与能力、情感与心智等。要经常思考：自己的信息储量是否充足；知识结构是否合理；自己所传授的信息是否满足学生的需要；在服务学生的同时，自己是不是也有所提高和发展。首先，教师要调整好自己的心态：确定自己在教学中所扮演的角色，即学生的服务者；在与学生合作时应选择平等协商的方式；指导学生的认知冲突；师生共同发展，即学生发展、教师发展、师生互动发展。其次，教师应学会换位解读，甚至是远距离的解读，即自己职业的生存力，自己专业的发展，自己能力的更新。要用创造的思维方式，打破固有的思维定式， 相似文献
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高考地理知识一般可分为自然地理、人文地理和区域地理三大部分。人文地理研究的人类生产生活活动内容繁多、时代感强、动态变化叉大,答题时不太容易把握住要点,往往写的很多,得分却少。鉴于此种情况,本文从命题形式方面探讨答题的规律技巧,以抛砖引玉,突破人文地理复习的难关。 相似文献
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《异想天开》栏目是中央电视台面向初、高中及大专院校学生的科技创新类节目．开播以来受到社会的，一泛关注，成为展现青少年科技创新的重要窗口。《异想天开》栏目注重创新思维，注重采用多种方法来解决问题。栏目的基本形式是每期节目设有一个命题，每期由三个参赛队来完成命题要求。三个方案不能雷同且差异性要大。每期都邀请有专家，每个参赛队对自己的方案进行阐述和答辩，专家最后进行点评， 相似文献
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高考试题常从多角度多层次设置陷阱,增强错误选项的迷惑性,巧妙设置思维障碍以区分学生的获取和解读信息、调动和运用知识、论证和探讨问题等地理思维能力。若熟悉陷阱的设置方式,揣摩命题意图,答题时才能有意识规避陷阱,去伪存真,提高得分能力。试题常见的陷阱设置方式有以下几种。 相似文献
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正一、学会与原高考题对话——用高考题来学习、归纳答题规范与试题对话就是与命题者对话。高考题是命题专家根据考试说明原创而成。不管是材料的来源,还是题目的设计,乃至答案的设置,都能体现命题专家的研究方向和思维过程。可以说,高考题是命题专家思维过程的结晶,因而试题材料的选择,题目的设计,答案的设 相似文献
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2009年的高考地理综合试题,在能力立意的基础上侧重学科核心问题的分析、理解和应用,对考生提出了较高的要求。由于学生缺少对地理主干知识的较深认识,答题时不能全面掌握一般性问题的分析方法,极易陷入以往经验主义的思维定势,要实现高考地理综合题思维突破,有必要对高考综合题核心问题进行归类研究,从学生答题的视角探讨出错的原因。 相似文献
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区位涉及面广、可分析性强、应用性突出,是地理能力形成与培养的重要载体。所以区位地理成了高考人文地理的主旋律,成为高考命题和平时模拟训练的既定模式。从高考考生的答题情况来看,考生在回答地理区位相关问题时存在易混、易错的普遍性问题。所以本文力图以讲解一道考察农业优势区位的高考题为例,谈谈区位地理复习,以求达到窥一斑而见全豹,观滴水可知沧海的效果,提高地理课堂教学时效性。 相似文献
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全球气候变化下中国农业的脆弱性与适应对策 总被引：120，自引：3，他引：120
全球气候变化问题虽然还存在某些不确定性，但已得到广泛认同，对气候条件颇为敏感的农业将受影响，主要效应可概括为：（１）农业地理限制的变动；（２）作物产量的变化；（３）对农业系统的冲击。中国农业对气候变化与波动尤其敏感，加之人口压力进一步加大和农业资源已有紧缺，粮食自给的能力将受到严重威胁，必须充分重视适应和调整对策的研究，变动性与不确定性是气候的固有特征，在评价全球气候变化对农业的影响时应该认识到这 相似文献
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与新课程实施相伴而行的地理新高考迄今已有5个年头了。到2011年,全国共有近20个省、市、自治区陆续实行了新课程高考,共有四种模式,一是地理分场单科卷,如上海、海南、江苏;二是文综合场分单科卷,如天津;三是文综合场合卷,如北京、天津、广东、浙江、安徽;四是文综合场合卷并有选答题,如福建、山东、国家考试中心新课程卷。无论何种模式,各地高中地理新课程高考命题都努力由知识立意向能力导向转变,呈现出新情境、重迁移、渐开放的命题新趋势。 相似文献
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高三地理教师现场命题的研修活动与感悟 总被引：1，自引：0，他引：1
2008年8月,扬州市暑期新高三地理教师上岗培训,进行了一次现场命题竞赛活动。编题、研讨、展示、交流,活动从下午一直延续到了晚上,大家还是意犹未尽,真可以说是近些年来最有活力与吸引力的一场参与式研修活动。它启示我们：培训应该让每一位参训者的智慧之花都得以绽放! 相似文献
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本文通过分析学生答题过程中出现的典型问题,总结学生答题特征。依据学生的答题特征,诊断出课堂教学中存在的典型问题：忽略结构不良情境的创设,缺乏地理过程性思维培养和缺少逻辑推理能力的锻炼。针对课堂教学中存在的问题,结合实例提出相应的教学策略,以期为中学地理教学提供参考。 相似文献
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人文地理一直是高考的重点内容，从近几年的高考试题来看，往往选用最新的国内外素材，结合区域地理，综合考查自然地理和人文地理相关的知识，关注区域人文特征和区域发展，强调理论联系生产生活实际问题，人文地理的分数比重明显增加。而学生在学习地理时普遍感觉是“自然地理较难，但规律性强；人文地理理解不难，但内容散，不容易抓住重点，需要记忆内容多。”阅卷情况也反映出学生答题时都能得点分，但得分率不高，考试得分差异不明显。 相似文献
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在各种地理试卷和地理复习材料中，我们时常会碰到一些模棱两可、似是而非的题目，这些题目给正常的教学活动带来了许多不必要的麻烦。本文通过典型实例，对地理命题中存在的几个比较突出的问题做简要分析，以期引起命题者的注意。 相似文献
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发散思维，是指在解决问题时，能不拘一格地从仅有的信息中尽可能扩展开去，朝各个方向去探寻各种不同的解决途径和答案的思维方式。发散思维有三个特点：第一，广泛性；第二，变通性；第三，全新性。发散思维的内容很丰富，其中主要有逆向思维，横向思维，接近联想．类似联想，对比联想等。地理学科试题的综合程度较高，在有限的题目里， 相似文献
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西部大开发战略背景下的地区工业化 总被引：1，自引：0，他引：1
目前，阻碍西部地区工业化的主要问题包括：(1)土地、劳动力、基础设施等要素条件差；(2)离经济核心区距离远；(3)生态保护压力大，产业进入门槛高；(4)所有制结构不太适合市场经济发展的要求；(5)政策等软环境有待进一步改善。西部大开发战略为西部地区工业化提供了历史性机遇。首先，植树种草的生态环境政策迫使农民从乡村走进城市；其次，中央政府向西部地区转移支付的资金支持增多；第三，东西部人员交流逐渐增多；第四，对外开放程度提高。因此，应该扩大开放度，注意投资多元化建设，提高基础设施建设规划的针对性，重点支持第三方物流发展，规范市场，大力发展劳动密集型工业，以推动我国西部地区工业化进程。 相似文献