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目的：分析方剂学课程教学的研究热点、核心内容和发展趋势,为教学改革提供参考。方法：运用CiteSpace软件对2000—2022年中国知网收录的方剂学教学研究文献进行可视化分析,分别从发文量、作者合作网络、关键词共现网络、关键词聚类图谱、关键词时间线图谱、关键词突现图谱6个方面进行研究。结果：共纳入文献818篇,均为中文文献,其总体发文量呈上升趋势;高产作者之间存在合作关系且已经形成了比较稳定的团队,但各机构间合作较少;关键词“方剂学”“教学改革”“教学方法”“教学模式”中心性均＞0.1,是方剂学教学研究的核心主题;关键词聚类分析结果显示传统课堂逐渐被多种新兴教学方式取代,且2015年后聚类“#11 课程思政”内容逐渐增多并持续至今;2020年后突现的关键词“课程思政”,突变强度最高。结论：1）方剂学教学研究越来越受到重视,增强作者、机构间的合作交流有助于推进方剂学课程教学改革;2）方剂学课程教学方式方法随着时代变迁不断革新,传统课堂教学被新兴互联网教学方法取代,“以教师为主”的教学模式逐渐转变成“以学生为中心”;3）方剂学课程思政是最新的研究方向,是近2年研究的热点和重点。 相似文献
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目的：探讨运用移动教学手段，借助蓝墨云班课移动教学APP，对《言语治疗技术》课程的教学效果。方法：选取湖南中医药高等专科学校2015级康复治疗技术专业的136名学生为观察组，采用传统课堂教学方式结合云班课授课的方式进行《言语治疗技术》课程的授课；选取该校2014级相同专业的132名学生为对照组，采用传统课堂教学方式。比较2组期末理论与实践技能操作考试成绩；观察组发放调查问卷进行云班课使用满意度调查。结果：观察组理论与实践技能操作考试成绩均优于对照组，差异均有统计学意义（P＜0.05）。观察组学生对云班课认同满意度较好，有94.70%的学生希望继续采用云班课。结论：根据高职高《专言语治疗技术》课程的特点，采用移动教学手段，借助蓝墨云班课平台，完善课程设计、开发、应用、管理与评价，提高了教学效果，且学生满意度较高，可实现良好的教育教学功能。 相似文献
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课程思政是当代高校教育的重要环节,是人才培养的关键部分,是做好其他学校工作的前提。高校需要把立德树人贯穿教育工作的全过程,以立德树人为核心的“三全育人”理念是对课程思政教学思想的完善,使得课程思政贯穿教学始终,实现全员、全程、全方位育人,这与中医整体观良好契合,符合中医天人合一、大医精诚、以人为本的思想道德传统。学生标准化病人（SSP）教学以真实模拟典型案例,使学生通过扮演患者、家属、医师等不同角色,切实体验临床患者接诊、病史采集、四诊合参、病历书写、医患沟通、人文关怀等各个环节,可有效提升学生积极性及主动性,符合现代高校中医儿科学临床学科的教学需要。基于“三全育人”理念指导下的SSP教学可在有效提升中医儿科学医学生专业技能的同时,潜移默化地将大医精诚、人文关怀等课程思政内容融入教学过程,以培养出德才兼备的全能型优秀中医儿科人才。 相似文献
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中医药院校担负着中医药事业传承精华、守正创新的时代使命,坚定学生的中医药文化自信是中医药院校思政课程的教学目标。文化自信有其自身生成逻辑,中医药院校在育人和育才过程中应探索将“中医药文化自信”与思政课实践教学深度融合。本研究遵循“文化认知-文化认同-文化自觉-文化自信”的生成规律,结合思政实践教学特点,挖掘凝练中医药文化的思政元素,广泛运用到思政课实践教学中,构建一体贯通、双向联动、三层递进、分项实施的思政课实践教学体系,增强学生的中医药文化自信,着力培养中医药事业的接班人。 相似文献
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课程思政是立德树人的重点教学途径,对思政内容进行教学评价能促进课程思政的改进;形成性评价具有多维度特点,有利于将思政元素纳入课程评价。本文对如何将思政元素融入现行的多维度形成性评价中进行思政与实践。“医圣”张仲景在书中体现出来的医德医风应成为“金匮要略理论与临床”课程思政教学与考核的重点,并将课堂讨论、作业与小论文,期末测试3个指标融入思政元素进行考核,考核结果表明,融入了思政元素的评价体系能较客观地反映该课程思政教学效果,有效促进该课程思政教学的持续改进。 相似文献
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课程思政是我国高等教育教学改革的重要举措,是高校实现立德树人、育人育才目标的有效路径。“中西医结合内科学”是中西医临床专业的主干课程,旨在培养高素质中西医临床人才,对落实高等教育“立德树人”的根本任务有极为重要的意义;院校应加强师资培训,提高教师素质;教师应丰富课程内容,深入挖掘课程思政资源,并将临床见习有机融入课程思政,通过课外活动助力课程思政,将中西医结合专业知识与思政元素有机结合,增强中西医临床医学专业课程协同育人功能,为实现高校教育全程育人,为培养有理想、有担当的中西医临床医学专业复合型人才打下基础。 相似文献
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根据人体解剖学课程的基本情况，以该课程中“子宫”一节为例，从理论讲授、实验教学、相关知识扩展来展开，在各教学环节中深入挖掘、提炼其所蕴含的思政元素并进行应用。理论讲授方面：子宫是孕育胎儿的场所，联系到要尊重、感恩、孝顺母亲；子宫的形态，引申出生命的状态是流动的、不断变化的；子宫的大小，联系到人的潜力是无限的；子宫的韧带，提炼出学习工作中要有团结合作的精神。实验教学方面：从大体标本，树立学生的感恩、敬畏和奉献之心；由子宫位置，引导学生要找到适合自己的学习方法。知识扩展：以中医女子胞，增强学生的中医学自信；以剖宫的部位，引申出学生要建立科学严谨的态度；用视频教学，激发学生的学习兴趣，增强其临床角色感和使命感；学习子宫癌的相关文献，旨在培养学生的科研思维和创新意识；由安抚孕产妇，引导学生在未来的工作中要以人为本，化爱于行，做一个有爱心的白衣天使。 相似文献
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教育的根本任务是立德树人,“中医诊断学”作为中医专业的核心课,其课程思政改革对学生的医德医风有重要影响。为落实立德树人的根本任务,本文以习近平新时代中国特色主义思想为指导,联合思政教师,围绕家国情怀、抗疫精神、中医自信、职业精神、传统文化5条主线挖掘思政元素,初步构建了“中医诊断学”的思政素材库,并选择学生标准化患者（SSP）、临床案例等教学方法有机融入,辅以丰富的实践课堂。课程思政改革后,学生的思政素养显著提高,表明课程思政能更好地落实“三全育人”理念,为培养德智体美劳全面发展的社会主义接班人打下坚实基础。 相似文献