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地理新课程改革是基础教育课程改革的重要内容之一.随着地理课程的全方位变革,新教师培训也是一个不容忽视的问题.地理新课程教师培训模式从不同的方面划分有不同的类型,每种模式既有优越性,也有局限性.要更好地推进地理新课程改革,必须对地理新课程教师培训模式进行不断的修正、补充和完善. 相似文献
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地理新课程改革是基础教育课程改革的重要内容之一.随着地理课程的全方位变革,新教师培训也是一个不容忽视的问题.地理新课程教师培训模式从不同的方面划分有不同的类型,每种模式既有优越性,也有局限性.要更好地推进地理新课程改革,必须对地理新课程教师培训模式进行不断的修正、补充和完善. 相似文献
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在基础教育地理课程改革过程中，教师培训意义重大，它既是当前地理课程改革对师资素质提高的必然要求，也是促进教师专业化发展的重要途径。近年来，主要依托高师院校或教育学院所进行的国家级、省级教师培训，取得了很大的成绩，但在培训的实施过程中也存在不少问题值得反思。 相似文献
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教师是实践新课程的执行和创造。课堂教学质量的提高，关键在教师。提高教师的教学水平和科研能力，促进教师的专业发展，是顺利推进新课程改革的前提。为此，我们在认真学习新课改精神的基础上，着重抓实中学地理教师教研方式的改革和创新，建立健全了县教研室——学校教务处——学科教研组三级教研网络，通过教师反思、同伴互助和专家引领，提高了教师驾驭新课程、适应新形势课堂教学的能力，培养了一批地理教学教研的骨干教师，并通过他们的辐射带动，促进了我县地理教师的整体素质提高，为地理新课程的顺利实施奠定了坚实的基础。我们的做法主要是从地理教师的教学反思人手，结合同伴互助、地理学科教研和网络教研，使全县地理教师开阔眼界，投身教学研究，向教育科研要质量，实现由教书匠向科研型教师的转型。 相似文献
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地理学科知识点多、整体关联度高,构建地理教材中的知识体系,对地理的教与学具有重要作用。新课程改革按照"一标多本"的指导方针,根据学生学情、师资力量等实际情况,编写了人教版、湘教版、鲁教版和中图版四套高中地理教材。以四个版本教材中"城市化对地理环境的影响"为例,进行地理知识体系构建的探讨,以期提升地理教师教学和学生学习的效果。 相似文献
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一、问题重重的课改推进
随着初中地理新课程改革在全国各地的推进,新课程理念所强调的注重转变教师角色,从单纯的知识传授者转变成为学生学习的引导者、学生发展的促进者,注重倡导学生自主学习,注重激发学生的学习兴趣等核心理念开始逐步为众多教师所接受。重庆地区的初中地理教学在课程改革的推动下, 相似文献
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新课程改革对地理教育既是一种机遇，更是一种挑战。在课改推进过程中，各级各类评优课、公开课、示范课频繁举行，为在教育观念、教学方法、教学手段和课堂教学规律等方面的研讨积累了宝贵的经验。同时，一些课堂教学现象也令人深思：各类公开课，是否在真正意义上注重了教与学的互动研究？怎样消除在公开课实践层面上的观念误区使新课程理念真正落实到日常的每一节课堂教学之中？地理教师如果在认识和观念上理不清、把不准，就不可能有效地深化地理课程改革。以下是笔结合教学实践对一年来所听四十余节地理公开课中的一些教学细节作出的肤浅反思。 相似文献
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正在新一轮课程改革中,地理新课程提出了新的理念:学习对生活有用的地理、学习对终身发展有用的地理。在地理教学中,很多教师注意到地理与生活之间的天然联系,认为这是摆脱难繁偏旧且古板的地理课程的良方,并将新课程理念理解为"地理教学生活化",即 相似文献
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《义务教育地理课程标准（2022年版）》的颁布意味着义务教育地理课程进入了深化改革阶段，对地理教师队伍的建设提出了更高的要求。课程能力是体现教师教学素养的关键能力。其中，课程理解能力是基础支撑，对课程能力的发展起决定性作用。本文探讨新时代初中地理教师课程理解能力的构成，并探究其能力发展存在的问题，进而提出针对性的能力提升路径，以期为初中地理教师课程理解能力的发展提供指导，助力义务教育地理新课程改革的推进。 相似文献
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地理新课程的目标能否落实，在一定程度上取决于教师的专业能力是否提高，取决于教师能否切实转变“以教论教”的观念。审视当下地理新课程的教学实践，其中“教材一看就懂，不好教”、“教材知识体系不够严密”、“新课程缺乏时间保障”等观念，事实上已经成为新课程地理教学推进的障碍。现择要分析某些具有普遍性质的障碍观念，探讨其产生的原因，寻求转变的思路。 相似文献
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地理新课程改革的全面实施给地理教育带来了新的挑战，对地理教师专业发展也提出了新的要求。本文选取2002～2022年间中国知网（CNKI）数据库收录的地理教师专业发展相关期刊文献为研究样本，运用CiteSpace软件进行可视化分析，探究地理教师专业发展的相关研究热点，并对其未来演进趋势做出预测。研究表明，地理教师专业发展研究主要集中在地理教师专业发展的内涵、现存问题、影响因素和发展策略等三个方面。该领域未来研究的发展趋势为：回归学科本质，关注学科知识；拥抱技术变化，应对教学挑战；优化培养路径，重视新教师成长。 相似文献
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保证学生对地理学科浓厚的学习兴趣是地理新课程教学的主题，贯穿于地理新课程教学的始终。在地理新课程教学中，教师的一切工作就在于创设情境，诱发动机，激发兴趣，促进发展。根据行为动机理论和最近发展区理论，学生的学习兴趣培养是按：诱发兴趣、保持兴趣、发展兴趣的顺序进行的，因 相似文献
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地理教研工作是一项多职能的工作。教研工作的性质、特点和职能决定了教研员必须有才干，有能力，素质高。在地理新课程改革的形势下，如何提高本地区中学地理教研水平，对地理教研员素质和能力提出了更高的要求。 相似文献
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近日,笔者在衢州市高二区域地理观摩课活动中,有幸聆听了一节名师示范课"底特律兴衰"。这是一节充满独特"地理味"儿的课堂,该教师通过对教学内容和教学过程的精心设计和实施,不仅展现出一个新课程下优秀地理教育工作者的教学风采,更重要的是在使学生领略了地理学科的独特魅力,在深化课程改革背景下,为广大一线地理教师树立了校本课程开发和实施的新标杆。一、善于从地理视角探究生活1.创造性的设置教材——面对真实世界 相似文献
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地理作业改革是新课程改革的有机组成部分。本文通过地理作业改革背景的分析,结合新课程理念,制定地理作业改革的校级顶层设计。围绕顶层设计目标,制定地理作业改革的具体实施措施,通过具体实践探寻地理作业改革的有效措施。 相似文献
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探究学习是新一轮地理课程改革倡导的主要学习方式。目前，地理探究学习已在新课程推进中得到积极的推广与应用，但同时也出现了“探究学习泛化”的现象(即在地理探究学习应用中未能充分考虑学校条件、教师素质、教学内容、学生能力、教学时间等制约因素)。可以说，这在一定程度上曲解了地理探究学习的主旨。实际上，任何一种学习方式都有其适应范围，探究学习更是如此，并不是所有地理课程内容都适合采用探究学习。我们认为，适宜探究学习的地理课程内容大体包括以下几项。 相似文献
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地理课堂导入要求教师要在短短的3-5分钟内,将学生的注意带进课堂,使学生做好心理准备,在大脑皮层和神经中枢形成"兴奋中心"。一节好课必须要有一个精彩的开始。一个精彩的导入,不仅能让学生感受学习的乐趣,而且引导学生理解知识,自觉地运用知识,教会学生如何学习,掌握科学的学习方法。这也充分体现了新课程改革的理念。因而,教师在进行新课讲授时,应注意导入的设计。一、新课改理念下的导入要求新课程改革的理念作为地理教师开展教学的指导 相似文献
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地理是一门实践性很强的学科,现代地理素养的培养不应该局限于书本,＂学习对生活有用的地理＂、＂让学生理解地理知识的功能与价值＂是新课程的重要理念。地理新课程改革对于学生学习体验和动手能力的要求更多。 相似文献