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自学是指一个人能主动、独立地学习，获得原先不知的知识或不会的技能，并能运用这些所学知识和技能。自学是相对于教学而言的，在学校中所安排的教学，主要取决于教师的教，学生所学的知识与技能决定于教师，相对地来说，学生是比较被动的一方面，较多地依赖于教师。而自学对于想学习的学生来说，学习什么、怎样学习、达到什么要求等，相对地主要决定于学生自已，是比较主动，独立的学习。 相似文献
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交往教学是我国新一轮课改大力倡导的教学理念和教学方法之一。所谓交往教学，就是把教师教和学生学的过程视为一种交往过程，认为教学过程是师生借助各种中介和载体而进行的认知、情感、态度、价值观念、方法等多方面的人际交往、思想交往和相互作用的过程。交往教学也可以认为是一种教学理论和策略，目前我国高中阶段学生学习任务十分繁重，每天都在重压之下，死记硬背，题海漫漫，学生厌学，师生关系、学生与学校的关系都比较紧张，既不利于学生身心健康，也不利于学生整体素质的提高和创造性的发展。为了课改的需要，为了素质教育的需要，为了体现以人为本，我们从2004年秋开始进行交往教学的试验和探索。 相似文献
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关于“恒星日和太阳日”的教学，内容比较抽象．学生不易掌握。在教学实践中，我采取了分五步走，层层深入、循序渐进的方法，取得了较好的效果。 相似文献
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“天气与气候”是教学的重点和难点。黑板画、教学图片、幻灯片等直观教具，是有效的教学手段，但对缺乏生活经验的学生来说仍有纸上谈兵、比较抽象的感觉。为了帮助学生真正弄懂、学活这方面的知识，可有目的、有计划地进行电视台天气预报节目导视。 相似文献
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地理概念是概括说明某种地理事物和现象的本质属性，或根据地理事物和现象的感性认识，经过思维、比较，分析综合和抽象概括而认识其本质属性。概念教学是地理教学的有机组成部分，使学生正确理解、掌握和使用地理概念，是地理教学的基本任务。在地理教学过程中，通过科学解释教材内容涉及到的主要地理概念，经过学生的进一步理解和内化，在此基础上构建概念网络体系，达到知识灵活运用的效果。 相似文献
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综合测试强调知识和能力的综合，想单纯依靠一个可几个知识点，一种或几种能力，无法正确理解和完整地解答问题，因而地理教学既不能是地理数据和知识点的简单堆积，也不能仅要求学生死记硬背，而应当对学生进行地理能力和地理科学观念的培养，基于此地理教学必须在学生掌握知识网络结构的基础上，让学生在分析资料的过程中，得到材料分析、比较判断、逻辑推理、归纳综合等能力培养，从而提高学生独立思考能力和创新能力。 相似文献
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在地理教学中，给学生适当加入一些乡土地理知识，使学生通过身边熟识的地理现象与课本知识密切联系，并加以比较，既可提高学生的地理学习研究能力，也可对学生进行情感教育，加深学生对家乡的热爱之情。 相似文献
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李凤辉 《亚热带资源与环境学报》2002,17(1):55-56
当前初中学生学习地理比较被动。本文对如何赋于地理教学新活力，培养学习新兴趣、新思维、新能力，进行了教学改革的尝试，效果尚令人满意。 相似文献
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当前初中学生学习地理比较被动。本文对如何赋于地理教学新活动，培养学习新兴趣、新思维、新能力，进行了教学改革的尝试，效果尚令人满意。 相似文献
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初中学生有比较强烈的自我和自我发展意识，对与自己直观经验相冲突的现象、对有挑战性的任务很感兴趣。因此，地理教学中应当充分考虑到学生的实际生活背景和趣味性，根据教学内容设计认知冲突的情景，激发他们探求知识的愿望，让学生大胆说、放心议。 相似文献
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1999年下半年以来，世界石油市场油价一路劲升，引起全世界广泛关注，成为一大时事热点。教学中，我以此为切点，引导学生搜集资料，分析原因，提出对策，使学生比较深刻地认识了能源问题，提高了综合分析、解决现实问题的能力。 相似文献
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钟惠萍 《亚热带资源与环境学报》2005,20(1):61-63
本文主要阐述在<气象学>教学中如何灵活应用各种比较方法来组织教学,以提高教学质量,激发学生的自主学习兴趣,培养学生分析、比较、综合等逻辑思维能力. 相似文献
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《普通高中地理课程标准》（实验）“实施建议”指出：“教师要在高中地理教学中转变学生机械模仿、被动接受的学习方式，促进学生主动和富有个性地学习，有意识地加强对学生自主性学习的引导”。实施这一-建议的关键在于，教师要高度认识学生学习方式转变的意义，以新课程的标准审视传统理念下地理教学方式存在的弊端，自觉反思自身的教学行为，以新课程的理念指导教学方式的变革实践，发现和比较各种学习方式的优点和适用性，身先士卒地引导学生转变落后的学习方式。 相似文献
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如何讲清高中地理教材中“自然资源”和“能源”两个概念及其它们之间的区别和联系，是“自然资源”和“能源”两章教学的基点。我们通过剖析、举例、比较、图解等多种教学手段，使学生对此理解深刻．概念牢固，取得了良好的效果。 相似文献
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地理课程标准指出：“构建基于现代信息技术的地理课程。在课程内容选择、教学方式方法改革和教学评价中，要充分考虑现代信息技术的影响，为发展学生自主学习意识和能力创造适宜的环境。”本节课以现代信息技术作为平台，结合学生已有知识经验，采取任务驱动方式展开教学。教学过程中，运用学习软件，分析我国地理位置、比较国土面积大小并进行评价，提高辩证分析地理事物的能力；网络搜索，检索有效信息，全面认识我国蓝色国土，增强海洋意识； 相似文献
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经过几年的教学，我发现学生对矿产知识比较厌学，因为矿产知识十分枯燥，除了记矿产符号，还要记住产地，如果只利用一幅矿产分布图学起来学生真是兴趣全无。于是我把平时收看的有关矿产知识的电视节目结合教材讲给学生听。 相似文献
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贵刊1995年第5期中刊登了《借用小术条，巧解地形成因》一文，下面我想就此内容讲一下我的做法，作者运用直理方法和启发式教学，借用学生熟悉的材料进行实验理察，激发了学生兴趣；在表象形成的基础上又通过层层诱导，启发学生思维，帮助学生运用比较．分析的方法揭示出事物差异的本质和内在联系，从而完成认识的飞跃，这样不仅使学生学会了知识，而且培养了观察能力、思维能力等。 相似文献