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上海中学地理课程起始年级设置在六年级。在以往，六年级的地理人门学习是从有关地球和地图的基础知识开始的，涉及到经纬网、半球的划分、地球的自转和公转运动、时区和日界线、地图比例尺的换算、地图的阅读等。这些地理概念、原理的集中学习，实际并不适合初次接触地理、对地理充满好奇的六年级学生。为了改变这一现状，上海市中学地理课程标准将“地理景观”作为课程内容设置在开题篇章中。在“初中阶段内容与要求”中的“内容”栏里规定了“她理景观丰富多样”、“地理景观的地区差异”和“地理景观的发展变化”三部分内容。同时，课程标准要求“地理景观”不仅作为课程内容被编人到教科书中，还“同步编写《地理景观》光盘教材。……”以此丰富“地理景观”的课程教学内容，并期盼“地理景观”带来地理学习的革命性变化。 相似文献
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我家住在黄土高原,当我引领着学生学习"沟壑纵横的特殊地形区——黄土高原"(人教版?八年级地理?下册)的时候,我们倍感亲切——教科书中的每一段文字、每一幅图片都描述和呈现着我们身边的地理,都散发着浓厚的乡土气息。通过问答、交流、探讨等方 相似文献
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“全国政治文化中心——北京”作为中国区域地理学习的重要内容,人教版义务教育课程标准实验教科书将其列为八年级《地理》下册中的第六章《认识省级区域》的第一节。地理课程标准要求利用资料说出首都北京的自然条件、历史文化传统和城市职能,并举例说明其城市建设成就。 相似文献
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新的地理课程理念大力提倡“学习对生活有用的地理”，通过生活中的一些例子来引导学生关注生活、激发他们学习的兴趣，并感受到学习地理是对生活有用的。因为黑龙江省是我的家乡，所以在讲七年级第一学期“黑龙江省”一课时，我充分地利用了自己的生活经历，将以前的生活照片和所收集的图声像资料经过加工处理，制作成多媒体课件，增强了教学的直观性、灵活性，增加了教学容量，同时结合教学内容进行举例，使授课内容更加详实、生动，从而激发学生的浓厚兴趣，以求得到更佳的教学效采。 相似文献
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从课改的思想理念以及现行的地理课程标准中,都能够非常明显地看到：学生应当是学习的主体,教师才是学习的组织者、引导者与合作者。尤其对于初中年级的学生,在学习地理的过程中不应采取灌输性、机械性的记忆方式,这样不仅影响了学生对地理知识的理解记忆,更重要的是这将会消磨掉他们对地理学习的兴趣和信心,进而不利于学生今后的地理学习。。 相似文献
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我所任教八年级地理课通常被安排到上午的最后一节,学生们由于饥饿感而产生烦躁的情绪,影响到教学效果。为了提高课堂效率,我根据中学生的特点不断地改变教学手段。在一个星期一的早晨,办公室的一位同事带了一袋葡萄干给大家分享,我含着甜甜的葡萄干,忽然想到今天学生将学习“新疆——富有特色的绿洲农业”一节, 相似文献
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当前苏联中学地理教育面临着4个主要问题。第一个问题:地理学在中学教学计划中的地位。如所局知,系统的地理课程学习5年,从五年级到九年级,一共374个学时,教师每周工作量为11学时。此外,从二年级到四年级讲授自然课,在七年级到九年级设有选修课。 相似文献
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正"台湾省"是人教版地理教材八年级下册第六章第三节的内容,地位很重要,既是学习香港澳门的延伸,又为学习新疆维吾尔自治区提供方法,起到承上启下的作用。作为典型的案例,体现地理学区域性和综合性的特点,强化区域学习的一般方法,为高中学习打好基础。初二学生从思维发展特点上看,他们的逻辑思维能力明显增强了,但形象思维并未减弱,能够通过分析资料,进行想象、推理、阐述观点。本校学生地理学科能力一般,但求知欲强,乐于接触有挑战性的问题,乐于展示自己。 相似文献
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初中一年级的学生在完成两年的地理学习后,将要参加上海市初中学业统一考试（简称学业考）,这也是他们人生中第一参加全市性的大型测试,学生、家长、任课教师和学校都希望他们能考出优异的成绩,以见证两年来学生的地理学习和教师的地理教学。每年的初中地理学科对绝大部分同学来说不是难事,但也总会有少数学生面临着不能通过的危险, 相似文献
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人教版七年级地理下册主要介绍了世界多个国家和地区的位置,地形,交通,经济等,因此,本册知识点较多,不同国家既有不同的现象和特征,又有相同或相近的现象和特征,若学生在单纯学习某一节内容时,由于知识点少,难度较小,因此学习相对简单,但是当我们回过头来复习时,不难发现, 相似文献
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美国心理学家诺曼曾指出：“很奇怪．我们要学生学习，却很少教他们怎么学；我们要学生解决问趣，却又难得教他们如何解决问题。同样．有时我们要求学生记住很多东西，但又不教给学生记忆的技巧．现在是我们弥补这个缺陷的时候了，我们应该发展一些训练学习、问题解决和记忆能力的手段。”本文就地理学习中的记忆心理谈一些看法。 相似文献
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“学习对生活有用的地理”是本次新课改提出的新理念，它为教师在教学中尝试地理与生活的结合提供了依据和可能。笔者在进行《地理八年级上册》“水资源”之三——“节约用水保护水资源”一节的教学尝试取得了较好的教学效果。 相似文献
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正以下这是一位教师对"太阳对地球的影响"作的教学设计(部分):(二)学习者分析对于普通高一年级的学生:从知识基础的角度来看,他们经过小学和初中的学习具有一定的知识基础,但在太阳能量来源等内容,涉及学生不具备的其它学科知识; 相似文献
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正一、教学思考"利用经纬网定位"一课,是人教版七年级地理上册第一章第一节的内容。从本节教学内容在教材位置来看,经纬网这部分内容是整个地理学习的基础和重点之一,而且教学难度大,对今后学习有关地理知识具有举足轻重的作用,并且它与人们的生产生活实际紧密联系,是学生必备的基础知识。新课标(2011版)对本课的要求:用经纬网确定任意地点的位置,并要求达到掌握水平,但对于12～13岁的初一年级学生来说,难度较 相似文献
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“地图·国家”一课是上海教育资源库（www．shere．net）中六年级《地理》的一个课堂教学实录,观摩了这堂由上海市辽阳中学张焱老师执教的初中地理课,笔者感触颇深,下文结合课堂实录片段,谈谈这节课的一些特色和有关思考。一、大胆开发教材,培养学生地理学习能力“地图·国家”是上海六年级教材中国家区域地理的概述部分,上海地理课程标准对于“地图·国家”内容的学习和应用要求是“用地图描述某一国家的地理位置和领土组成,读图说出一个国家地理事物的分布,读图说出某个国家自然要素或人文要素,将数据图表中的内容换成文字形式的表述。” 相似文献
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1996年5乌国家教委颁布的新高中地理教学大纲中，高中二年级设置了“人文地理”课程。1997年秋季，高中地理新大纲投入试用。1997年4月，国家教委又颁布了新高中地理教学大纲学习指导书（人民教育出版社出版发行）。鉴于“人文地理”课程是我国高等师范教育地理学科的薄弱环节，为使广大高等师范教育地理专业的毕业生和在学学生对此具有思想准备，特将新高中二年级“人文地理”课程内容简要评析如下。一、确定教学内容的主要原则1．与高中一位级人文地理各有所侧重新高中一年级人文地理内容有所增加，但与原有高中一年级人文地理内容有较大… 相似文献
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一、教材分析
上海高三地理没有具体规定使用什么教材,根据高考考试要求,补充了1997年6月第二次出版的《地理》（三年级文科班）教材中的区域地理内容。由于第一轮复习时间较紧,在学习区域地理时, 相似文献
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沪教版本节教材没有专门讲述埃及的各种自然地理特征,而是突出了“埃及的命脉——尼罗河”和“东方伟大的航道——苏伊士运河”这两个重点。所以,教师在设计时思考的出发点是如何通过学生的学习让他们自然而然得出这两个结论,因此设想通过“提问一设疑一解疑”的过程较符合学生的学习规律。这样,“提问”成为本节课教学设计的关键之处,担负着落实重点和难点的任务。 相似文献
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什么是学习?自人类自诞生以来,就在不断地学习。进入现代社会,更是强调学习的重要性。虽然人类对于自身的学习,一直都在反思和研究,试图找到一条最科学的学习之路,但真正将学习当成一门科学来研究的,却是从21世纪开始。受美国教育部教育与改进办公室的委托,由以约翰·D·布兰思福特等16位美国学习研究专家组成的学习科学发展委员会对人类学习的科学基础及其在教育中的应用进行了分析研究,历时两年,最后以论著的形式发表——《人是如何学习的:大脑、心理、经验及学校》(扩展版)。 相似文献