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花大量时间和精力精心准备一堂课参加各级教学比赛，或向领导、同行展示“素质教育的地理课堂”，这几乎成了地理教师的“必修课”。然而这样的地理课要准备的东西实在太多：精心设计教学结构、运用现代化的教学媒体、变换教室座位(甚至变换教室)以采用小组合作学习的方式……。 相似文献
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地理数据是地理感性知识的重要组成部分。同时，地理理性知识中的一些地理特征往往也是从地理数据中概括出来，并进一步形成地理概念的内涵。可以说，地理数据是地理教学的重要基础。例如，人教版高中地理必修第一册第四单元“自然资源和自然灾害”中，仅正文中出现的地理数据就多达30余处，另外，在阅读材料、图表中也有丰富的数据。其中，绝对数据如“海洋中有丰富的生物资源，有20万种生物，18万种动物，16000种鱼类”； 相似文献
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地理知识有两条主线：一是时间，二是空间。地理事物和现象的发生发展过程主要围绕着“时间主线”，而地理事物和现象的空间分布则围绕着“空间主线”，“时”“空”结合，构成地理学科的知识体系。目前，在地理教学中，地理学科的空间特性已经得到了比较充分的体现，相反，地理学科的时间特性却仍然没有得到足够的重视。所谓过程教学，就是重视地理事物和现象“时间”发展过程的教学。 相似文献
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初中学生年龄小、理解能力不强，空间识别能力尤其弱。所以，地理教学中，特别是初中地理有关“地球”、“地图”、“地球的运动”等章节的内容，一直是教学的难点。在长期的教学实践中，我感到以下方法对学生树立地理空间概念，起到了良好作用。 相似文献
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“空白”也叫“留白”,本是一种艺术表现手法。它能使艺术作品虚实相映、形神兼备,给人以美的享受。地理教学既是一门科学,更是一门艺术。 相似文献
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2007年7月下旬,南通市电教馆组织了一次“中学教师教育技术能力比赛”,其中地理学科的主题是“基于网络环境的地理教学”,被大家通俗地称为“网络教学课比赛”。“网络教学课”已经开展和探索了多年,有了一些成功的经验和案例,然而,本校参赛的小曹老师却提出了这样一个“质朴”的问题：为什么要用网络来进行教学？笔者觉得,这个问题问得好。如果对于为什么要用网络来进行教学都没有理清楚,我们怎么可能去设计好网络教学课？又怎么可能去上好网络教学课？为此,谈谈笔者的一些思考。 相似文献
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地理课程标准是地理教材编写、地理教学和评价的依据，地理教材是地理教学的重要资源。本分析地理课程标准中“提出证据说明地球是个球体”的内容标准、分析不同版本教材的相应内容并提出教学建议。 相似文献
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师范生走出校门，踏上地理教育岗位后，正处在从接受教育的“大学生”到为人师表的“教师”的角色“转型”期，因而理所当然要进一步熟悉中学地理教育环境，体验地理教师职业甘苦，注重地理课堂教学实践，不断夯实自身的教学基本功。但也应该看到，努力尝试运用大学里学到的教育理论和专业知识，积极开展地理教育研究，同样是青年教师必须打好基础的一个重要环节。青年地理教师开展教育研究之所以必要，是因为。 相似文献
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上海市二期课改的初中地理教材在“区域地理”的编写上有了重大的变化，安排了不同尺度的区域作为“自主学习”的内容，其主要目的是使学生学会学习和研究区域地理的基本方法。然而，有些教师仍倾向以“先自然后人”的八股式进行国家地理的教学，这种“八股”式教学的熏复，势必削弱学生学习地理的兴趣。笔在教学实习过程中对此颇有感触，现将“巴西”一课教学中的反思和改进，与大家探讨磋商。 相似文献
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地图是地理的第二语言．是地理信息的浓缩和直观表达，更是获取地理知识以及进行地理学研究必不可少的工具。地图教学是地理教学中的重点，也是难点。《地理教育国际宪章》指出：“应把地图的运用列为培养学生技能的主体要求。”我国现行教材也明确指出：“学习地理知识必须掌握阅读、使用地图的技能。” 相似文献
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“学习对生活有用的地理”是本次新课改提出的新理念，它为教师在教学中尝试地理与生活的结合提供了依据和可能。笔者在进行《地理八年级上册》“水资源”之三——“节约用水保护水资源”一节的教学尝试取得了较好的教学效果。 相似文献
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高中地理教材中的“活动”设计是服务于地理课堂教学的一个重要内容,它是对地理教材的有效、有机补充和完善,这些“活动”内容的设计,对于激发学生探究地理、学习地理的情趣、培养地理基本技能和技巧、培育学生自主学习的力度,具有“源头活水”的探究作用,是对地理教学应用的—个有效途径,是地理教学“学用结合”的一个积极亮点。 相似文献
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现代教学追求的目标是让学生“会学”和“乐学”，课堂教学讲究理趣和情趣，因而教学语言幽默在课堂教学中显得尤为重要。地理学科内容广泛，自然人兼备，贴近生产生活实际，语言幽默在地理教学中大有用武之地。 相似文献
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诗人称“空白”为含蓄,书法家称它为“非白”,画家称它为“留白”,音乐家则称它为“煞声”。空白是艺术家创作时常用的一种艺术。而教育也是一门艺术,在教育中恰当的运用“空白”手法,往往可以达到“此时无声胜有声”的境界。“空白”艺术是课堂教学中美的升华,是实现知识向智慧转化的一条有效途径,若我们能在地理新课程教学中恰当地运用“空白”艺术,则往往能收到意想不到的效果。 相似文献
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美国是北美洲的大国，是资本主义经济高度发达的国家，世界地理教材对其自然地理和经济地理作了较为详细的阐述。为了让学生便于记忆、相互比较和灵活运用美国的地理特征。在教学过程中，我采用了一系列的“三”和“五”来概括其地理特征，效果较好，现归纳如下： 相似文献
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20世纪初，美国教育家杜威就强调指出：“学校的最大浪费是学生在接受一种脱离生活的教育。”这种教育使学生学习时缺乏兴趣和激情，使学生走向社会后发现所学的知识与生活脱节，不能解决实际问题，感到“学无以致用”，因此地理教学应坚持生活性原则。强化教学与现代社会、科技发展和学生生活的联系是时代的呼唤，也是地理教学的必然，其必然性就在于：生活的地理“活”，有利于激发学生的学习兴趣；生活的地理“真”，有利于培养学生的情感；生活的地理“实”，有利于体现知识的价值；生活的地理“广”，有利于提高学生的素质。 相似文献
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一、问题的提出
区域地理的教学是对地理学的“地域性”和“综合性”特征的最好体现。《全日制义务教育地理课程标准（实验稿）》中要求地理教学要突出地理事物的空间差异和空间联系,强调地理因素之间的相互作用,特别是自然因素和人文因素对地理现象和地理过程的综合影响,引导学生从不同角度看待地理事物和问题,逐步形成对地理事物的“地域性”和“综合性”特征的认识。 相似文献
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中学地理教学的内容总是随着国家政治经济的发展和地理科学的发展而发展变化。以下两个因素将促进我国地理教材内容的变革：一是我国政府在现代化建设进程中，把实现可持续发展作为一个重大战略；二是基础教育由“应试教育”向“素质教育”转轨。地理教育中突出环境教育的重要性，以适应可持续发展之需，已成为世界各国地理教育的新趋势。 相似文献