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自然地理中的原理性强,难度大,且大多体现在示意图上,这是学生学习地理感到比较困难的地方。我在近几年的教学中不断探索,打破了以往“就本（课本）论本（课本）”、“就图释图”的局面,结合生活实例,把复杂问题简单化,使书本知识生活化,深入浅出,删繁就简,取得了较好的教学效果。 相似文献
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区域是一个复杂的综合地理单元,最能体现学生对地理知识的掌握程度和应用能力。区域地理是自然地理和人文地理的“出发点和归宿”,是自然地理和人文地理最好的“注释”和“说明”;而系统地理的原理、规律、结构、联系等又要落实到区域中去验证。笔者结合多年高三教学实践,以区域的整体性为前提,从图层叠加角度出发,积极探索出高效的区域地理复习模式。 相似文献
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由许世远教授主编的《上海城市自然地理图集》,高举创建“城市自然地理”新学科的大旗,展示出上海城市发展的“第二自然格局”。该图集作为华东师范大学研究城市自然地理的阶段小结和新起点,令人耳目一新。图集由中华印刷公司印制,共65页。中英对照,图文并茂,是一本适合于国际交流的专业图集。 相似文献
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一、主要教学流程二、教学过程【引入新课】上一节课我们学习了美国的地理位置和自然地理特征,从中你了解到美国有哪些＂世界之最＂？是不是所有的＂世界之最＂都会令美国人民感到骄傲呢？学生活动1：读图练习—了解美国二氧化碳排放的世界排名参考“2004年世界部分国家人均二氧化碳排放量”柱状图（见图一）,读出世界上各主要国家的二氧化碳排放量,看看美国的碳排放量位居世界第几。, 相似文献
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理论联系实际是教学的基本原则之一,学习理论的目的,是为了使学生更好地理解和掌握知识,引导他们用所学的知识分析和解决实际问题,从而获得比较完整的知识.我在高中自然地理教学中,在理论结合实际方面作了如下的尝试:当我讲到太阳高度角时,曾问学生“秋分日太阳直射到地球上的什么地点?”学生齐声回答.直射赤道”。 相似文献
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导入是影响一节课能否成功的关键环节。在导入环节中巧妙创设问题情境,不仅能为新知识的学习做铺垫,更能够让学生感受到学习的趣味性,激发学生内在学习动机。苏霍姆林斯基曾说:“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态,而只是不动感情的脑力劳动,就会带来疲倦。”自然地理一直都是高中地理教学的难点。从知识层面来看,高中自然地理知识较为抽象,概念及规律较多,对学生的空间思维和逻辑思维要求较高。从学生层面来看,15~16岁的高 相似文献
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地理综合思维能力的养成是培养地理学科核心素养的重要组成部分。如何提升学生的地理综合思维能力?本文通过教学案例,从“思维导图”填空,到“思维导图”重构,到“思维导图”延伸,再到“思维导图”的运用,使学生对“思维导图”的学习不断地深入,在潜移默化中提升地理综合思维能力。 相似文献
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一、教学课题
法国（六年级第一学期“自主学习”篇章）。
二、活动背景
本节课选自六年级第一学期“自主学习、认识国家”篇章。学生已经初步掌握了学习国家地理的基本方法。本课的活动设计注重指导学生掌握学习国家地理的方法和途径。通过阅读地图等环节获取法国国家地理的相关信息,然后由学生回顾所学知识,整理散乱的信息,并构建国家地理的基本框架。本节课在对学生学习方法的指导上,突出读图分析能力的培养。指导学生阅读“图”,分析“图”和运用“图”, 相似文献
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自然地理学的研究对象是“景观殻”,它是一个巨大综合体,体内务部分都有局部的特征,所以普通自然地理之外,还有区域自然地理。 区域特征是指“主要的区域综合特征”,它是由各个主要要素的综合状态中表露出 相似文献
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曾昭璇 《地理学报(英文版)》1956,(3)
自然地理学的研究对象是“景观殻”,它是一个巨大综合体,体内务部分都有局部的特征,所以普通自然地理之外,还有区域自然地理。 区域特征是指“主要的区域综合特征”,它是由各个主要要素的综合状态中表露出 相似文献
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一、教学思想1.充分运用比较法,深刻体会两区域的区域优势和地理差异;2.培养学生读图、析图和用图的能力;3.挖掘教材内容并结合实际进行因地制宜观和可持续发展观的情感教育。二、以探求各自然地理要素之间的联系为突 相似文献
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沪教版本节教材没有专门讲述埃及的各种自然地理特征,而是突出了“埃及的命脉——尼罗河”和“东方伟大的航道——苏伊士运河”这两个重点。所以,教师在设计时思考的出发点是如何通过学生的学习让他们自然而然得出这两个结论,因此设想通过“提问一设疑一解疑”的过程较符合学生的学习规律。这样,“提问”成为本节课教学设计的关键之处,担负着落实重点和难点的任务。 相似文献
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地理物质能量传输“流”本质视角对高中自然地理教学主要有三个指向性要求(教学指引)：一是引导学生把直观看到的事物抽象归纳为相应层次的地理物质能量,二是引导学生运用学科逻辑建构起基本的物质能量概念体系,三是引导学生运用动态视角从事物联系中认识物质能量“流”。本文结合教科书中的具体内容,详细阐述教学指引内涵及其应用。 相似文献
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丁兰璋 《地理学报(英文版)》1955,(3)
我仔细阅读了苏联地理学家Д.Л阿雨孟特的“自然地理区划的几个原则”(其中有些我还不够了解),并看了地理学报第20卷第4期所刊载的“中国自然地理分区草案”和“中国自然地理分区讨论总结”等文章,主观地感觉到对 相似文献
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我仔细阅读了苏联地理学家Д.Л阿雨孟特的“自然地理区划的几个原则”(其中有些我还不够了解),并看了地理学报第20卷第4期所刊载的“中国自然地理分区草案”和“中国自然地理分区讨论总结”等文章,主观地感觉到对 相似文献
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气候知识是自然地理的主干知识,是地理高考永恒的主题,而气候类型的分布又是气候知识中的重点和难点,如何在高考复习中让学生全面、扎实地掌握？我采用“模式图和实际分布图相结合的四步复习法”效果颇佳,具体方法如下。 相似文献
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单元整体教学作为综合育人路径,一方面需要凝练大概念引领教学,另一方面需要夯实“整体教学”全面育人的基础。“自然地理基础”课程中的人地和谐的观念是体现地理学科育人价值的优质素材。本文选取“地球的运动”单元教学案例,从学科本质出发,在教学中厚植中华传统文化、落实综合育人目标,为探索自然地理单元整体教学的综合育人路径提供借鉴。 相似文献
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美国是北美洲的大国，是资本主义经济高度发达的国家，世界地理教材对其自然地理和经济地理作了较为详细的阐述。为了让学生便于记忆、相互比较和灵活运用美国的地理特征。在教学过程中，我采用了一系列的“三”和“五”来概括其地理特征，效果较好，现归纳如下： 相似文献
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在多年的地理教学实践中，我深深体会到利用板图进行中学地理教学效果的确很好。板图有利于激发学生的学习兴趣。在授课中，教师要善于运用笔触和语言，激发学生的求知兴趣，在兴奋高潮时，解决课文中的重点和难点，最大限度地减少学生的知识盲点，使之始终在兴奋中获取知识。例如，在进行上海乡土地理教学时，我结合上海旅游资源的分布，一方面按课程要求向学生讲授旅游地理知识，同时，又充分利用绘制的板图，启发学生根据自身的理解和生活积累，在板图上填写上海地区各类旅游资源的分布。 相似文献