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由国家重点基础研究发展规划“973”项目《中国北方沙漠化过程及其防治研究》首席科学家、中国科学院寒区旱区环境与工程研究所所长王涛研究员主编的《中国沙漠与沙漠化》一书,已于2 0 0 3年1 2月由河北科学技术出版社出版发行。该书对我国50多年在沙漠与沙漠土地以及沙漠化防治理论研究与实践方面进行了全面系统的总结。正如获得2 0 0 4年国家最高科学技术奖的“黄土之父”刘东生院士所盛赞的“《中国沙漠与沙漠化》一书的出版是国家科学事业成熟的标志。……不要把这件事仅仅看成出版了一本书,它代表一门科学或者一种自然现象,例如沙漠科… 相似文献
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日本新高中地理课程学习指导要领 总被引：2，自引：0，他引：2
日本部科学省于2001年颁布了《高等学校学习指导要领》(下称“指导要领”)，类似我国学科课程标准。该“指导要领”规定了日本高中学科课程的设置、学分管理、选课课程规则等相关内容。另外，“指导要领”详细地规定了各个学科的具体目标、教育内容和教学内容处理指导等。与我国基础教育课程标准的作用一样．日本“指导要领”也是日本基础教育中教材编写、教学过程以及考试评价的主要指导性件。 相似文献
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“面向 2 1世纪课程教材”《旅游地理学》 (修订版 ) (保继刚、楚义芳编著 ) 1 999年 9月由高等教育出版社出版。该书的第一版先后 6次印刷 ,印数达 2万多册 ,在同类教材中位居前列 ,并得到了专家学者和普通读者的一致好评。 1 995年荣获国家教委第三届普通高等学校优秀教材中青年奖。此次修订作为面向 2 1世纪课程教材和教育部理科地理学“九五”规划教材 ,在一版的基础上结合国内外旅游研究及动态增删了若干内容。该书既是一本旅游地理学优秀教材 ,也可以说是我国旅游地理研究的一个新进展。作为一本面向 2 1世纪的课程教材 ,该书把握了旅… 相似文献
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2010年11月,人民教育出版社出版了《新基础教育课程教材开发的研究与实验》一书,该书是国家社会科学基金“十五”规划(教育类)国家重点课题“新基础教育课程教材开发的研究与实验”的主要成果。课题负责人是时任人民教育出版社总编辑、课程教材研究所所长魏国栋研究员。课题研究的总体指导思想是:运用新基础教育带来的新理念和新观点,透视新时期我国基础教育课程教材的研究、开发、编制、使用和评价的全过程,探寻义务教育和普通高中课程教材开发的理论创新和实践模式创新,开发新的促进学生积极主动发展的课程教材,全面提高全体学生的综合素质。 相似文献
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国内外GIS课程内容的对比与启示 总被引：3，自引：0，他引：3
介绍了作为全球性GIS教材范本的美国国家地理信息与分析中心（NCGIA）研究生用“地理信息科学核心教程”的内容体系和结构，介绍了被誉为GIS经典的《地理信息系统原理，技术，管理与应用》一书的内容体系，作为对比，介绍了我国最新出版的被誉为“迎接新进展空间时代与信息社会的好教材”的《地理信息系统-原理，方法与应用》一书的主要内容；对比国内外教材，分析探讨了我国GIS教育、教材与人才培养中的成功与不足；针对当前GIS学科发展迅速、人才培养中教材体系庞杂的特点，提出了适应研究生教育的教材体系框架，旨在为我国跨世纪GIS教育与人才培养提供一些借鉴。 相似文献
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人地关系是地理学的研究核心,也是中学地理课程关注的核心概念,更是中学地理教材编写遵循的“主线”。本研究从理论出发,通过专家咨询法形成中学地理教材的“人地关系分析框架”,分析地理教材的内容组织和案例。地理教材可以“人地的相互作用”为明线,按地理要素组织内容;也可以“人地关系的时空变化”为明线,按区域组织内容。典型的人地关系案例应当至少阐明一条三级指标,全面客观阐明人地的相互影响,并说明人地关系的时空变化。这一框架对我国地理教材编写也具有指导意义。 相似文献
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《地域研究与开发》2001,(2)
从国家自然科学基金委员会 2 0 0 1年 4月 2 0日召开的专家座谈会上获悉 ,由国家自然科学基金资助的“中国现代化报告研究”项目取得阶段性成果。其中 ,《中国现代化报告 2 0 0 1》课题研究表明 ,我国完全可能在 2 0 50年基本实现第二次现代化。“中国现代化报告研究”得到全国人大副委员长周光召、成思危等领导的关心和支持 ,完成了对世界 131个国家和中国 34个地区 2 8年来 ( 1970～ 1998年 )现代化进程的研究和系统评价 ,为实施我国第三步发展战略提供了有价值的参考数据 ,并由北京大学出版了《中国现代化报告 2 0 0 1》一书。《中国现代… 相似文献
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作为脱胎于中国沿革地理学的中国历史地理学是一门古老而又年轻的学科。20 世纪50 年代以来,研究范围有很大拓展,学科体系渐趋完备,学科教育也得到很大发展。目前,相当一部分具有历史学专业或者地理学专业的高校开设有中国历史地理课程。研究生人数逐渐增加,尤其是最近10 余年,中国历史地理专业的研究生招生规模扩展很快。随着学科的发展和高等教育的进展,自20 世纪80 年代中期至今,陆陆续续出版了几十部中国历史地理学的通论性教材。尽管结构和侧重点有所不同,但这些教材却基本立足于本专科教学,以初学者入门教育为主,偏重于基本理论的阐述和学科框架的搭建,其局限性是十分明显的。也就是说,目前的中国历史地理专业教材已不能适应研究生教育的需要。就此问题,2010 年暨南大学出版社推出的吴宏岐教授的《历史地理学方法论的探索与实践》进行了有益的探索。 相似文献
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课程思政是培养德才兼备人才的重要抓手,也是中小学思想政治教育的重要改革方向。相比于高校课程思政建设,基础教育领域的课程思政研究亟待加强。根据《普通高中地理课程标准（2017年版）》编写的上海版高中地理教材蕴含丰富的思政教学资源。融入思政元素的高中地理教学,有助于引导学生树立家国情怀,形成正确的人生观、世界观和价值观,激发国土安全意识和社会责任感,增强文化自信,培育生态文明理念等,在课程思政教育体系中具有不可替代的学科优势。本文挖掘并梳理了上海版高中地理教材必修《地理1》、必修《地理2》中的思政教学资源,以期为思政元素融入课堂教学以及发挥高中地理课程的立德树人作用提供切入点。 相似文献
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"土地整理理论"初探 总被引：17，自引：2，他引：17
土地整理已成为土地科学的一个新的学科“生长点”，该文借鉴土地科学的相关理论基础，结合目前我国土地整理工作的任务与实践，探讨土地整理的理论：阶段理论、市场理论、广域理论、区域差异理论、效益统一理论、人居环境理论。 相似文献
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长期以来,地理学一直被认为是一门“视觉学科”,地理景观图像被广泛应用于课堂教学当中。对于景观图像的解释很大程度上取决于学生的个人思维和想象力,然而目前景观图像的研究较少关注学生的感知偏好。为深入探索学生对景观图像的内隐态度,提高教师对教材图像的科学应用意识,改进图像教学策略,本文引入凯利方格法,调查学生对人教版、中图版、湘教版、鲁教版四版必修《地理二》中“人口”主题景观图像的感知情况,以期了解学生的个体感知偏好,提出教材图像使用建议,落实“以学生为中心”的教学理念。 相似文献
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政治地理课程体系设计研究——中外主流教材和课纲比较视角 总被引：1，自引：0，他引：1
当前的国际形势和国内治理问题对政治地理学理论和方法发展提出了巨大需求,但是目前国内政治地理学的学科和理论体系仍相对滞后,缺乏能够反映近二十年来理论进展和取得广泛共识的政治地理教材或课程体系。为此,本文在系统梳理和比较中西方主流政治地理教材和课程大纲的基础上,尝试提出一个面向中国当前需求的政治地理课程体系设计。该课程体系以“政治/权力”与“地理/空间”的关系为核心,以尺度为主线,包含学科概览、核心概念、国际尺度的政治地理理论、次国家尺度的政治地理理论和政治地理理论和方法的应用5大方面,纳入了关于学科思想史、方法论等方面的前沿成果和近年兴起的关于政治生态学、跨境移民、绅士化和“一带一路”倡议等理论议题,可供面向本科生和研究生的政治地理教材编写和课程设计参考。 相似文献
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区域认知素养要求从“空间—区域”的观点认识地理环境,其中的“空间成分”对于学生发展至关重要,但当前的地理教研多重视区域而忽视空间。区域认知中“空间成分”的独特认知价值有以下几点:一是以空间本性突出课程与教学的地理学科本质,二是通过空间尺度来深化理解区域认知核心素养,三是基于空间中地理过程的时空性促进素养整合。本文结合《普通高中地理课程标准(2017年版2020年修订)》和人教版地理教材,整理高中地理教材中与区域认知中“空间成分”相关的内容,并提出教学应对之策。 相似文献
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随着新一轮地理课程改革的推进，对应《全日制义务教育地理课程标准（实验稿）》各版本初中地理实验教材相继出版，其编写的一个共同特点是，加大了地理学习“活动”的力度（通常在教材中用“活动”二字的图标来说明，用区别于课文系统的格式来表示）。 相似文献
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《科学探索者》[1]作为美国权威的研究性教材,是美国中学使用最广的综合性理科教材,充分体现了美国新的课程理念、教学理念、学习理念。当前我国地理课程改革已经进入深水区,如何进一步推进值得我们思考。基于此,通过阅读美国初中地理教材《天气与气候》,分析教材特色,体会其中的教学理念和学习方式,获得一些有益启示,试图为我国下一步更新和完善 相似文献
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世界经济合作与发展组织(OECD)在2019年提出了《学习框架2030》,确立了学生未来发展需要的知识和能力。本文在分析《学习框架2030》内涵及其子项目课程图谱分析(CCM)基础上,以上海版高中必修《地理1》为例,构建了发展学生“面向未来的能力”高中地理教学路径,并尝试将其运用于“自然界的水循环”教学,可为教师开展地理核心素养背景下发展“学生面向未来的能力”教学提供参考。 相似文献
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论土地利用转型潜力及其评价的理论框架 总被引：1，自引：0，他引：1
积极推进土地利用转型潜力及其评价研究,是丰富和完善土地利用转型理论的重要途径。通过拓展土地利用潜力概念,对土地利用转型潜力定义、内涵、形成机制与评价的理论框架进行了探讨。研究认为,① 作为土地利用及LUCC的结果,土地利用转型具有土地利用形态“变化”和“可调控”的重要特征,这是土地利用转型潜力形成与释放的前提;② 土地利用转型潜力是指为适应区域发展综合需求,通过采用相应技术、政策等手段,在特定转型阶段所能实现最优土地利用形态与土地利用形态现状的差异;③ 土地利用转型潜力以基于“强效”“快速”政策调整及工程技术措施的土地利用形态调整和基于“自发土地利用”的土地利用转型引导为形成机制;④ 应以系统论和动态视角为基础,通过分析土地利用转型过程与机理,构建基于土地利用转型情景模拟的土地利用转型潜力评价理论框架。研究取得的成果和结论具备进一步激发土地利用转型理论研究及其在土地管理决策等方面积极作用的价值。 相似文献