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农业生态经济系统的投入产出分析 总被引：1，自引：0，他引：1
本文试图将产量生态学和经济学中投入产出二者结合起来进行农业生态经济系统投入产出分析,对农业的自然再生产与经济再生产之间的数量关系、对农业生态系统的结构和功能与农业经济系统的结构和功能之间的数量关系进行综合研究. 相似文献
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生态是人类文明的根基,生态环境变化直接影响文明兴衰演替.因此,在课堂教学过程中加强生态文明教育越发重要.地理学科所承载的生态文明教育需要教师在教学实施过程中摒弃传统教学观念与教学模式,大力改革创新,精心组织施教.本文分别从高中地理教材与生态文明的关联性、地理教学中实施生态文明教育的机遇与挑战、地理教学中落实生态文明教育的策略进行论述,以期为生态文明教育的实施提供参考. 相似文献
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聚类分析在农业生态类型区划中的应用 总被引：4，自引：0，他引：4
农业生产是自然再生产与社会经济再生产相结合的产物。农业的发展要受生态规律和社会经济规律的制约。因此,应当把每个农业生产单位看成是一个农业生态系统。研究农业生态系统的类型,是实现对农业生产分类指导的必要条件。由于农业生态系统包含的因子很多,目前对类型区划的要求又高,采用传统方法难以满足需要。我们在进行“河南省黄淮海平原沙区农业生态系统类型区划”研究时,采用了聚类分析法,取得了满意结果。 (一)确定聚类分析对象的集合 农业生产单位可大可小,户、村、乡、县都可以是单位。若以县为单位,讨论范围内以沙土为主的县不超过十个,调查和计算工作量小,容易完成;但成果的精度较差,不便应用。若以村为单位,讨 相似文献
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困扰我国21世纪的环境退化问题研究 总被引：11，自引：0，他引：11
生态系统是社会再生产的自然环境。中国是一个发展中国家，正在加速实现工业化，城市化及农业现代化。但以城市为＝中心的环境污染和以农村为纽带的环境退化正困扰着我国国民经济的发展。本文分析了中国经济发展中环境面临的主要问题和退化症结，根据市场经济发展的要求，提出了生态、经济、技术一体化的综合整治对策，为中国制定生态环境规划提供基本思路。 相似文献
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在县域城镇化背景下,基于教育绅士化研究的理论视角,运用质性分析方法,探讨农村家庭教育进城的不同模式与影响机制。研究发现：1）县域层面产生的教育进城现象是农村进城群体主动或被动地加入到优质教育资源竞争的过程。在此过程中,由于家庭资本积累和家庭策略选择的差异,产生不同的教育进城模式,包括流动型教育进城、定居型教育进城和隔离型教育进城。2）教育进城由政府、资本、学校、个体等多方主体共同推动形成,其中政府主导的教育资源供给是教育进城的核心动力,市场参与的教育资本流动是农村家庭进城的重要驱动,家庭本位的教育再生产是教育进城产生的根本逻辑,共同促成教育进城的时空演进。3）县域层面产生以优质教育资源推进城镇化的社会空间效应,但其不完整性同时导致农村进城群体的返乡和外流。 相似文献
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由国家林业局、青海省人民政府等单位主办的三江源科学考察于今年6月16日至7月17日圆满结束.地理科学与资源研究所陶宝祥、董锁成、周长进、王国四人参加了野外科学考察,另有三人在北京室内参与了三江源地区地理信息系统、遥感制图与三维动态显示的研究工作.考察队对三江源地区八个生态环境问题进行了野外考察.它们是:①水资源与水环境;②草场退化与畜牧业;③部分地区沙化与区域生态环境;④鼠害与草场再生产;⑤珍稀野生动物盗猎与生物多样性保护;⑥资源无序开发与生态环境破坏;⑦旅游资源开发与生态环境保护;⑧社会经济发展滞后与资源开发和生态环境保护等. 相似文献
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杭州大学地理系农业区划组 《地理学报(英文版)》1965,(4)
农业区划是社会主义农业发展过程中必然要提到日程上来的工作。因为社会主义的经济发展要求有严密的计划性,而构成整个社会主义经济重要组成部分的农业生产,却既是经济再生产的过程,又是自然再生产的过程,受到自然条件的强烈制约,在空间和时间方面,具有明显的不平衡性和不稳定性。社会主义经济的严密计划性和农业生产在空间 相似文献
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自然保护地教育资源丰富,是生态教育的重要场域。自然保护地开展生态教育是生态文明建设的主动实践,是应对生态环境危机的正确抉择,契合培育理性生态人的现实需要。为破解生态教育功能定位不明确、外在驱动力不足、系统组成要素的效益不明显和人才队伍建设存在不足等问题,自然保护地需按照美丽中国建设的战略要求,从把握生态教育科学定位、完善生态教育保障机制、优化生态教育体系组成要素和推进人才队伍建设等方面突破发展困境,实现自然保护地生态教育的提质增效。 相似文献
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杭州大学地理系农业区划组 《地理学报》1965,(4)
农业区划是社会主义农业发展过程中必然要提到日程上来的工作。因为社会主义的经济发展要求有严密的计划性,而构成整个社会主义经济重要组成部分的农业生产,却既是经济再生产的过程,又是自然再生产的过程,受到自然条件的强烈制约,在空间和时间方面,具有明显的不平衡性和不稳定性。社会主义经济的严密计划性和农业生产在空间 相似文献
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发挥高校的绿色示范作用和辐射服务功能,积极推进地方生态文明建设与可持续发展战略的实施,是高师院校应当主动承担的一项重要任务。从对生态文明的认识出发,阐述了高师院校在促进地方生态文明建设中的作用,探讨了高师院校在建设生态文明内蒙古中的具体实践：视地方生态文明建设为己任,积极培养和造就合格师资力量;发挥生态文明校园的教育示范功能,满足地方生态文明建设需要;拓展生态文明教育的服务领域,充分发挥高校的服务功能。 相似文献
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在城市历史街区经济发展与空间演变的过程中,文化创意产业的进入为城市更新与历史街区的转型提供了新思路。研究使用定性系统动力学方法,通过质性数据构建因果循环图,对珠海北山社区的空间再生产过程进行分析,最终得到由5个正反馈回路与1个负反馈回路构成的空间生产动力机制,并得出以下结论：① 政府对城中村的规划改造与居民的空间让渡是北山空间再生产的开端;② 文化企业家的进入创造了新的空间主体与社会关系,对历史建筑空间进行了更新与再利用,打造了新兴文化创意空间;③ 游客的多元化旅游感知与媒体传播对北山进行了信息再生产;④ 空间主体的多元化构建了北山多重属性相互交融的空间,复杂并趋于稳定,各个利益主体在博弈与妥协中达到相对平衡。在回路分析的基础上,研究将“资本三重循环”理论与系统动力学模型相结合对北山社区的空间再生产机制进行了深入探讨。本研究为历史街区的发展转型机制提供具有系统预见性的新工具,并为新型城镇化建设的发展建设提供参考。 相似文献
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农业生产是经济再生产过程与自然再生产过程的统一,它与生态环境的关系特别密切。因此,农业生产比其它任何生产更具有自然生态环境的特征。在新疆干旱生态条件下,形成了独特的灌溉农业。研究新疆的干旱生态条件及其相应的灌溉农业技术措施,对于开发我国大西北干旱区具有重要的意义。本文拟就此问题,作初步探讨。 相似文献
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景观生态学和自然保护区旅游开发和管理 总被引：7，自引：0，他引：7
旅游开发是自然保护区可持续发展的必由之路.然而,一些保护区在旅游开发过程中,由于缺乏生态思想和景观保护意识,造成了景观资源的退化和对保护对象的破坏.在现代地理学和生态学结合下产生的景观生态学,是一门应用性很强的学科.运用景观生态学的生态整体性和空间异质性、景观多样性、边缘效应、景观变化的不可逆性和景观结构与功能等原理,对自然保护区旅游开发和管理进行景观生态功能分区和生态规划,对景观结构进行生态化设计,通过设计合理的生态旅游容量,对旅游规划管理者、游客和当地居民的生态教育,加强环境管理等的生态管理,能够促进 相似文献
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一、资本、文化资本与资本化概念及相关论述
按照马克思主义政治经济学的观点,资本是一种可以带来剩余价值的价值,它在资本主义生产关系中是一个特定的政治经济范畴,泛指一切投入再生产过程的有形资本、无形资本、金融资本和人力资本。资本的主要特征是一种运动。也就是通过资本运营, 相似文献
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基于EI、NEP和VIS相互作用的生态旅游者培育模型探析 总被引：1，自引：0，他引：1
培养出更多环境责任感强的生态旅游者,是支撑我国生态旅游健康发展、协调旅游开发与环境保护矛盾的关键。本文以模型的形式梳理了生态旅游者培育的基本思路,模型以识别生态旅游者的3个特征向量EI、NEP和VIS为基础,以生态旅游者的细分市场特征为依据,揭示出一般游客发展为严格的生态旅游者的两个阶段和两条路径。并针对游客参与生态旅游过程中在时间、收入、身心和态度等方面的阻碍因素,从国内外旅游业发展经验中寻找有效的解决之道,如加强民众旅游伦理道德和休闲教育、加速生态旅游产品开发与创新、完善旅游目的地环境解说系统等。 相似文献
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行动者网络视域下世界遗产地的空间生产——以广东开平碉楼与村落为例 总被引：1，自引：0，他引：1
行动者网络理论（Actor-Network Theory,ANT）通过把人与非人的、物质的和社会的要素并置在行动者网络内,为地理学家审视“空间”提供了一个强大的理论工具,在人文地理学各分支学科的应用日益增多。文章以开平碉楼与村落世界遗产地为研究对象,使用ANT研究了开平碉楼与村落从偏僻乡野向世界遗产地的空间生产过程。研究发现,开平碉楼与村落的行动者主要包括联合国教科文组织世界遗产委员会、国家各级政府、开平碉楼与村落专项基金会、旅游企业、旅游者、碉楼华侨业主、碉楼当地业主、其他非业主居民和开平碉楼与村落环境。开平碉楼与村落所处区域的经济衰落呈现出的行动者集体的问题是行动者转译原因,也是开平碉楼空间再生产的起点;申遗与旅游开发成为行动者利益赋予、征召与动员的过程,也同时阐述了空间再生产过程的机理,由部分业主对网络提出的异议则指涉了新的空间再生产。 相似文献
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正生态型教育最早由美国哥伦比亚师范学院院长劳伦斯克雷明于1976年在《公共教育》一书中提出。近年来,我国广大教育者积极努力,将生态学与课堂研究相融合,逐步形成了目前的热门话题——生态课堂,即课程是"教师、学生、教材、环境四因素交互作用的生态系统"[1],而课程实施的主阵地和落脚点是课堂教学。生态课堂倡导教师和学生在一个自由和谐、富有个性、独立自主、有利于整体生命投入的环境,调动起自身的一切,不断创造自我,改善和发展生命,从而取得课堂教学效益与生命质量的整体提升,促进学生全面、 相似文献