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1.
高中地理课程目标是从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对学生进行培养,使学生具有掌握地理知识、运用地理技能、获取地理信息、探索地理问题、关爱乡土、关爱祖国、关爱全球、学会生存、学会学习与学会合作的地理素养及可持续发展的素养。这三维目标在实施过程中是一个有机的整体。它们之间是相互联系、不可分割的,知识与技能是实现过程与方法、情感态度与价值观目标的载体,过程与方法是衔接知识与技能和情感态度与价值观目标的桥梁,而情感态度与价值观又是知识与技能和过程与方法目标的升华。它们统一于学生的发展之中。新课程教学既要重视知识与技能方面的要求,更要注重过程与方法、情感态度与价值观的培养,强化学生在学习活动中的体验、感悟和反思,引导学生在经历和体验中获得知识与技能、学会方法,培养情感,形成正确的价值观,从而将三维目标的统一落实到位。由此我们应当认识到三维目标中过程与方法的重要性。无论知识与技能还是情感态度与价值观的培养,都要通过过程与方法来实现。因此,要使新课程三维教学目标能够真正得到贯彻落实,必须注重过程与方法。 相似文献
2.
谈地理情感态度价值观教学目标的设计 总被引：2，自引：0，他引：2
在新的地理课程标准中，地理情感态度价值观不再是地理知识与能力的陪衬、附属，而是地理课程的终极目标。这既体现了地理教学认知与隋意的统一，也凸现了情感态度价值观在地理教学中的作用。作为地理教学目标的重要组成部分，情感态度价值观目标的设计既是重中之重，又是难中之难。 相似文献
3.
在新的课程目标中，情感态度价值观已不再是地理知识与技能的附属物和陪衬，而是地理课程追求的终极目标，这既体现了地理教学认知与情感的统一，又凸显了情感态度价值观在地理教学中的作用。利用景观图片进行地理教学，具有不可替代的直观性和情境性，能使学生外显行为内化为情感态度价值观，对情感态度价值观的培养产生积极的影响。 相似文献
4.
“角色扮演”活动在地理课堂应用的原则 总被引：1，自引：0，他引：1
“角色扮演”活动是一种以学生发展为本、把创新精神的培养置于最重要地位的学习方式，有助于增强学生的地理学习能力，形成正确的态度、情感和价值观，有助于培养学生的探究创新能力，培养学生的团队协作精神和合作能力。角色扮演活动是新课标积极倡导的地理教学方式方法之一。 相似文献
5.
地理教学中人文精神的渗透、熏陶，集中体现在地理情感态度与价值观的培养过程中。本文阐述高中地理新教材教学，应关注学生情感态度与价值观的培养，既突出以学生发展为本的思想，又要激发学生学习地理的兴趣，陶冶爱科学、爱家乡、爱祖国的情感，以利于学生的全面发展。 相似文献
6.
地理课堂教学是课程改革的主阵地，如何把课改理念渗透于课堂教学，构建充满生命力的地理课堂教学，让学生在“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”等方面得到充分全面的发展，是广大地理教师不断探索的课题。 相似文献
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美育的一个显著特点是“寓教于乐之中，寓教于美的享受之中”。本文阐述注重美育渗透到地理教学中，能大大激发学生学地理兴趣，使学生的学习转变为自觉的行为，提高教育教学质量。充分挖掘地理美育素材，在教学中渗透美育，也是实现新课程目标——“情感态度与价值观”要求的重要途径。 相似文献
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地理新课程指出“以提高学生的科学素养为主旨”,并以“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”等三个纬度建立了新的地理课程目标体系,倡导“以学科探究为主的多样化的学习方式”、重视学生的“亲身经历和体验”等等,这些新的课程理念在地理教学中的落实,离不开地理模拟实验。 相似文献
9.
新课程改革在重视“知识与技能”的同时,也非常重视“情感、态度和价值观”的培养。在高考地理测评中如何贯彻新课程理念,发挥高考指挥棒的作用,把对“情感、态度和价值观”的考查纳入地理测评中,这是非常棘手的问题。通过分析PISA测评,对我们改进我国基础教育教学评价提供了启示和借鉴。 相似文献
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把“过程与方法”目标单独列为新课程“三维目标”中的一个维度,是新课程改革的亮点之一。正确地、熟练地掌握“过程与方法”,不仅是一种能力、一种素质,而且它对于地理知识的掌握和地理技能的形成,以及情感态度与价值观的培养都具有促进作用。 相似文献
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“培养学生关心家乡的环境与发展，增强热爱家乡、热爱祖国的情感”目标，立足让学生学习“对生活有用的地理”和“对学生终生发展有用的地理”，让学生感受“看得见，摸得着”的活生生的现实环境，构建地理教学的地方特色，已经成为地理教师的重要职责。 相似文献
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刘玉颖 《亚热带资源与环境学报》2005,20(2):58-60
地理教学中人文精神的渗透、熏陶,集中体现在地理情感态度与价值观的培养过程中.本文阐述高中地理新教材教学,应关注学生情感态度与价值观的培养,既突出以学生发展为本的思想,又要激发学生学习地理的兴趣,陶冶爱科学、爱家乡、爱祖国的情感,以利于学生的全面发展. 相似文献
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高中地理新课程标准把情感、态度与价值观作为课程目标之～,就是高中地理教学“唤醒”人格心灵的价值所在。那么如何“唤醒”,如何在地理教学中培养学生健康积极的情感呢？ 相似文献
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新地理课程标准三个维度目标中的“过程与方法”目标,是地理新课程的一个“闪光点”。把“过程”也列为学习目标是前所未有,它的价值在于力求改变传统教学中重知识轻能力、重结果轻过程的不足,倡导让学生在“过程”中获取知识、形成技能,在“过程”中学会学习方法,在“过程”中内化情感、态度和价值观,“过程”型目标承担着实现三维教学目标的重任。但在实际教学中大多数教师对怎样围绕“过程”细化出易操作落实的课堂教学目标存在着很多困惑,本文以沪版高中教材“台风、寒潮、梅雨”一节（第一课时）为例,就围绕“过程”细化地理课堂教学三维目标这一问题作一探讨。 相似文献
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【教学目标】知识与技能:了解气压和影响气压大小的因素;能够理解热力环流的形成原理,用所学知识解释生活中出现的类似地理现象。过程与方法:通过活动模块的学习,参与演示气压分布及合作分析讨论,运用热力环流的基本原理解释生活中的地理现象,掌握简单的问题阐述方法。情感、态度与价值观:提升学习地理的好奇心和兴趣,体会合作的愉悦,收获完成任务的满足感和同学的友谊。 相似文献
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从教学过程的心理活动看，学习活动涉及的认知与情绪有着不可分割的联系。正如皮亚杰所言：“情感的发展和智力技能的发展是紧密吻合的，因为它们是动作的两个不可分割的方面。”因此，新课程提出了“情感、态度与价值观”的课程和教学目标。重视教学活动中的意向和情绪方面，不仅是促进智能发展的必要条件，而且也是学生个性发展本身的重要价值目标。那么，如何在新课程课堂教学中实施情感“管理”，促进学生的全面发展呢？ 相似文献
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每个学生都是一个珍贵的生命,每个学生都是一篇生动的乐章。高中阶段情感价值观教育应渗透到日常教学之中。高中地理新课标强调注重学习过程评价和学习结果评价的结合,除了“知识与技能”要求,还提出了“过程与方法”们隋感态度与价值观”目标。实施素质教育,培养创新人才,就应该注重“情感态度与价值观”的教育,重视“过程与方法”。 相似文献
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刁传芳先生将地理知识的表述系统分为三部分,即文字形式、图像形式和实践练习。地理实践练习是地理作业系统的重要部分。地理作业是依据地理课程标准,根据不同的地理课和肉容,考虑中学生的不同年龄特点和基础知识水平,为了更好地让学生完成地理学习的目标和任务,使学生及时巩固和提高地理知识与技能,培养情感态度价值观, 相似文献
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全球正面临百年未有之大变局。人类进入21世纪的第三个10年,一场席卷全球的大疫灾及逆全球化浪潮使得全球局势“变上加变”。“大变局”同时也意味着对世界各国是否能坚持“大合作”的“大考验”,即在全球范围内,各个地区各个国家之间,能否抵御单边主义、封闭和对抗的倾向,从而逐步实现“大合作”。地理学能够在问题意识、理论框架和研究方法上连通自然与社会,贯穿时间与空间,揭示人与自然和谐共生的科学机理,捕捉世界各区域的自然和人文地理特征,因此可以为全球可持续发展与人类命运共同体建设提供学理支撑。中国地理学研究要“赶上时代”和“引领时代”,关键在于坚持创新,坚持把创新作为中国地理学研究的核心。首届世界地理大会的召开,就是中国地理学家走向世界的新起点。世界地理大会未来要形成机制,定期举办,广泛邀请海内外学者参与,努力将世界地理大会打造成为具有广泛国际影响力的合作交流平台。 相似文献