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高一下学期快结束时,我们的课程早已进入到《世界地理》而且内容已过半,在校期间,学生做完了一套读图练习。那么要放暑假了,该布置什么作业呢？继续纸质练习读图？站在学生的角度,我都感觉无趣。暑假时间漫长,完全可以布置一个开放性的题目。因此我想到了这样一个有助于提高综合表达能力的作业题。 相似文献
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《高中地理课程标准（实验）》指出：“地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境相互关系的科学。”在高中地理新课程必修教材体系中,必修一侧重自然环境对人的影响,必修二侧重人类活动及其影响,必修三是在区域背景下探讨人地关系,不仅把必修一和必修二相关内容有机的融合进来,而且为区域的开发和保护提供了一个宏观框架。教师可以利用必修三的教学,强化区域地理背景知识、构建地理问题分析思路、规范地理专业术语、复习必修一和必修二相关知识。区域是一个相对的概念,大可至国家、洲,小可以是一个村庄。 相似文献
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每年放寒暑假之前,教师总会向学生布置假期作业。的确,对于高中生来说,三个寒假两个暑假在他们的整个高中学习生活中占据很重的分量,尤其是在高考的大背景下,布置寒暑假作业也就成了地理老师们加大训练力度的一个绝好时机。但长期以来,地理寒暑假作业在设计和布置方面更多的也是注重基础知识、 相似文献
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一、总体构想
在高一完成高中地理模块必修一、必修二之后,学生已经初步掌握了一定的基本地理知识,初步学会问题探究与合作学习。在高二教学中,为了配合中国区域地理的教学,提高学生对地理学习的热情,积极开展校本教程,计划在高二学年,有计划、多层次、及时陛地把《二十四节气》作为一项教学资源引进常规地理教学。 相似文献
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正作业(含试卷,下同)讲评是地理教学的有机组成部分,作业讲评中的"解疑释惑"能促进学生进一步理解、系统整合和运用所学的地理知识与技能,有利于学生综合能力的提高。一般而言,有效的地理作业讲评要处理好以下六个方面的关系。一、延时讲评交错于及时讲评一般而言,"行为和反馈之间尽可能短的时间间隔是学习最重要的因素之一:行为和反馈之间的联系越紧密,学习就会越快发生。"从这个角度来说,教师对学生所做的作业应该及时讲评。由于一个单元内容往往由不同节的知识组成,并且不同知识点之间往往逻辑联系密切,如人教版高中《地理1》(必修)第二章第 相似文献
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正一、教学内容人民教育出版社全日制普通高级中学教科书必修2第一章第三节"合理的人口容量"二、课标解读高中地理课程标准要求学生能够"说出环境承载力与人口合理容量的区别"。对于这个标准我的理解有以下几个方面:1.学生能够正确理解这两个概念的含义和提出的意义。 相似文献
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地理科学史是科学史的重要组成部分,学生在了解与学习地理科学史的过程中能加深对地理科学本质的认识,从而推动核心素养的落实。本文基于HPG(即地理科学史与地理教育)视角,以新版高中地理人教版必修一、必修二和中图版必修一、必修二为分析样本,对四本教材中HPG内容进行编码统计与对比分析,深度挖掘两个版本教材HPG内容的选择维度与编排体例的特点,为教师使用教材提供教学建议。 相似文献
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正高考地理主要包括三个模块:必修一自然地理,必修二人文地理,必修三区域可持续发展。每个模块的特点差异导致其复习方法也迥然不同。针对不同模块如何复习才最高效是每一位高三师生都很关注的问题。这里笔者就结合自己多年的教学实践谈谈如何引导学生高效复习地理必修三。鉴于高考考试大纲的内容在以上三个模块的基础 相似文献
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地理个性化作业，指地理教师在布置地理作业时因人因时而异，区别对待，不同时期、班级不同层次的学生，其作业的内容和要求也各有不同。初中和高中、会考和高考、选修和必修，爱学地理的和不爱学地理的，让他们选择做不同类型的作业。举例来说：关于时间的计算，对于初中学生和参加会考的高中学生来说，仅让他们做相差几个时区就相差几个小时的简单计算的作业； 相似文献
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源起：教材所涉及的案例来源非常广泛,只有少数区域会被幸运被提及。例如教材人教版高中地理必修二在《城市内部空间结构》这一章节中使用了“常州市工业分布状况图”,在教学时我对学生说：“要认真看哦,这是地理教材中唯一出现常州的地方,很多中国人第一次认识常州便是从这张图开始。” 相似文献
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正在地理必修I教材(湘教版P9)第一单元有"观察月相"的实践活动:"要求学生从农历初一开始,连续观察一个月内月球的形状和它在天空中位置的变化。并要求逐日记录月球在天空中的方位、地平高度和亮面突出方向的变化"。在调查中发现,很少有学生或学校能够完整地完成观察的任务,究其原因,其一,从教学的角度,一个月时间地球运动的教学任务已经结束,实践活动与教学内容不能做到同步;其二,从学生的角度,坚持一个月时间需要付出较多的时间和精力;其三,从 相似文献
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9月1日是开学的第一天，上午第三节课的铃声响过后，我走进六年级11班教室。由于持续的高温，教室里特别闷热，看着一张张陌生但又可爱的脸庞挂着汗水，心中顿生怜爱之情。这是六年级的第一节地理课，刚进教室，学生就大声告诉我：“老师，我们还没拿到地理书!“学生还没有拿到课本，这节课该怎么上呢”？我心里想着，事先准备好的课件也无“用武之地”了。我先按照惯例，讲了地理课的要求，但接下来如何安排？忽然，一个想法在我脑中闪现，何不让学生讲讲暑假旅游见闻呢？ 相似文献
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正"大气的水平运动"是高中地理必修1人教版第二章"地球上的大气"第一节"冷热不均引起大气运动"第二课时内容,该节内容学生掌握情况不是太好,表现为作业错误很多。笔者通过调查发现,学生在学习过程中普遍存在思维认知困难的难点是气压、等压面、等压线及其相互关系。教材中文字、图像是学生主要的学习资料,以笔者手中的人教版教科书为例,仅在热力环流 相似文献
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《高中地理》必修上册“土壤”一课，按其内容来说相对枯燥，容易使学生学起来觉得乏味。因此，激发学生的学习兴趣就显得尤为重要，我在讲到这一课时就穿插了适用的诗歌谚语。 相似文献
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高中地理必修Ⅱ中的城市化，教材是以长江三角洲地区城市发展为例来阐述的。我认为，可不可以从学生熟悉的本地城市真实情况来进行教学呢？ 相似文献
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一、高中地理“必修3”在高中地理课程的学习的位置
在高中地理新课程必修教材体系中,地理“必修1”和“必修2”两个模块分别从环境对人类活动的影响和人类活动对环境的影响两个方面阐述了人地关系。通过对这两个模块的教学,目的在于使学生能从总体上理解和把握人类与地理环境协调发展的基本原理。在此基础上,课程体系安排了地理“必修3”, 相似文献
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正为了进一步将我校的课堂教学改革落到实处,在每个学科课组内顺利开展,学校教研室要求每个学科组长要起到引领示范的作用,在全校范围内上一节示范课。结合我带的年级及教学进度,我选择高二体艺班上了一节课,具体内容是:鲁教版.必修三"经济发达地区的可持续发展——以珠江三角洲为例",这一节课我打破了教材中原有的知识顺序,具体设计如下。 相似文献
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正"不"是一种否定,更是对新事物的一种推进,它说出来容易,做起来难。它需要否定过去的勇气,需要大胆尝试的魄力,需要创造新事物的坚定信念。高三要上一节公开课,恰逢在高三第二次月考之后赶上了必修一第二章大气部分的内容。还沉浸在月考反思的我,感悟到了学生身上一个比较突出的问题:思维定势!这次关于地球运动的月考题非常简单,但是为什么我们的学生考不好?看看这道题对我们的震动: 相似文献
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一、对湘教版地理必修…教材的分析（一）教材地位分析“地理必修III”是学生在学爿了“地理必修l”和“地理必修II”,基本了解了地理环境的组成、地理环境对人类活动的影响、人类活动对地理环境的影响及人地关系协调发展等有关知识的基础上,进一步了解如何应用有关的地理原理实现区域的可持续发展。 相似文献