基于机载激光扫描数据提取建筑物的研究现状   总被引：5，自引：3，他引：2  

尤红建  苏林 《测绘科学》2005,30(5):114-116,113

机载激光扫描系统是集成了GPS、惯性导航系统(INS)和扫描激光测距系统并利用飞机作为运行平台,来获取地面的三维位置,进而快速生成数字表面模型(DSM)。随着机载扫描激光测距系统的不断完善和发展,获取城市DSM数据也变得越来越快速,而且方便和经济可靠,地面激光点的密度也大大提高。目前国外激光扫描系统的激光点密度一般都达到了1～20点/m2,因此利用机载激光扫描系统获取的城市DSM提取建筑物也渐渐受到重视。利用激光扫描数据提取建筑物可以分为两大类,第一类是单纯以获取的机载激光测距数据来提取建筑物,第二类是融合激光测距数据和其他相关信息的建筑物提取,如融合航空影像、融合IKONOS高分辨率卫星影像来提取建筑物。本文对国际上利用机载激光扫描测距数据进行建筑物提取的最新研究进展进行了一些分析,同时也给出了应用我国研制的机载激光扫描数据提取建筑物的试验研究和初步结果。  相似文献   

中国碳减排目标的地区分解方法研究述评   总被引：2，自引：0，他引：2  

刘春兰  蔡博峰  陈操操  王海华  李铮 《地理科学》2013,(9):1089-1096

碳减排目标的区域分配是中国当前控制CO2排放的紧迫问题。通过文献研究,评述了国际上针对国家之间的碳排放权的区域分解方案以及中国碳减排目标的国内区域分解方案,提出了要想真正公平、公正、可行以及可持续地进行碳减排目标的地区分解,必须明确以下几个方面的关键和核心问题:分配对象、分配原则、分配方案必须考虑的因素、分配标准、分配方法、分配模型以及分配结果的可靠性和合理性。  相似文献   

关于高中地理新课程“过程与方法”目标的思考     

赵丽欣 《地理教学》2013,(11):10-11

正一、"过程与方法"目标的含义关于"过程与方法"目标有多种解读,通过学习与实践,我的理解"过程与方法"是学生的"过程与方法"而不是教师的"过程与方法",它包括以下两个方面的含义。1.学科思维层面的"过程与方法""过程"即地理教学不仅要引导学生学习静态的地理发现的结果——地理知识,更要强调让学生经历动  相似文献   

地理课堂教学改进的科学视角与人本思想     

陆静 《地理教学》2013,(4):7-11

正教学研究就是教师以研究的视角看待日常教育、教学工作,善于观察、思考发生在工作中的现象,梳理出需要解决的问题,在问题解决的过程中开展研究,改进教学。有了对教学研究的兴趣,教师的职业生涯会更加有滋有味。改进课堂教学方法,提升课堂教学质量,促进学生全面发展,是教师在教学过程中始终追求的目标,也是校本教研、教师专业发展的重要立足点。  相似文献   

“经度”一课寓教于乐的教学设计     

乐坪 《地理教学》2013,(7):37-38

正新课程理念倡导自主学习、合作学习和探究学习,其中所体现的新理念有:让学生体验地理学习的过程,学会地理思维,把课堂还给学生,提高学生地理空间思维能力,关注教学目标的动态生成等。这些都需要教师重塑新的教学观,更新教育理念并最终落实到学生的学习和发展上,因而地理教师在教学实践中应该努力  相似文献   

例谈新课程理念下地理教学目标制定的基本策略     

李桦 《地理教学》2013,(6):25-27

正一、以课程标准为准线,剖析单元目标,立足学情,厘定课时目标,调整教学内容教学目标是依据课程目标设计的,课程目标应贯穿和体现于教学目标之中,因此,教学目标的内容范围与课程目标应该是一致的。[1]教学目标体系包括课程教学目标、单元教学目标、模块教学目标、课时教学目标(又称课堂教学目标)等四个不同的层次。  相似文献   

2012美国地理课程标准:心理地图     

顾绍琴  姜君轶 《地理教学》2013,(17):8-10

正一、地位与特点2012年9月,美国颁布了新的国家地理课程标准——《生活化的地理》(以下简称标准)。"标准"提出具有地理素养的人需要掌握事实性知识、心理地图和工具以及思考问题的方式,这充分肯定了心理地图在认知和理解地理空间世界中的地位和作用。"标准"在知识内容方面共有六大要素,每个要  相似文献   

宫崎骏的动画在中学地理教学目标中的体现和应用     

张丹  倪才英  张前林 《地理教学》2013,(8)

宫崎骏的动画饱含着关注自然环境、人文环境、科学技术文明、环境保护和人文关怀等方面的内容,其纯朴的画风、唯美的剧情、美妙的音乐和浓厚的人文气息征服了全世界的很多观众,尤其是青少年。其作品所关注的内容、呈现的方式和独有的特征恰是能够被应用到中学地理教学的切入点。本文以宫崎骏担任导演的大部分动画为研究对象,提炼其动画电影中所蕴含的地理知识、技能和情感态度方面的内容,并着重分析将其动画电影应用到中学地理教学中的过程与方法,为实现中学地理教学目标和丰富地理教学方法提供参考。  相似文献   

“五段式”地理高效课堂教学模式构建初探     

姚秀元 《地理教学》2013,(15)

正随着新课程改革的不断深入,如何充分落实"以学生为主体,教师为主导"的教学理念,如何构建地理高效课堂教学模式,这是广大地理教师必须认真去研究的重要课题。笔者经过多年的探索与实践认为:由"示标—导学—自学与巡查—导教—训练"五个阶段构成的课堂教学模式,能够较好地实现"学生为主体,教师为主导"的高效地理课堂教学目标。下面就以高中地理必修三"流域的综合开发"一节的教学为例来介绍"五段式"地理高效课堂教学模式的构建。  相似文献   

复杂体目标之间三维拓扑关系描述模型   总被引：1，自引：0，他引：1  

曹雪峰 《地理与地理信息科学》2013,29(1):12-16

三维空间拓扑关系是空间关系研究领域的重要问题。该文分析了三维空间拓扑关系的研究进展和存在的问题,以点集拓扑理论为基础,提出用于描述复杂体目标之间三维拓扑关系的点邻域模型,以15种点邻域结构涵盖三维空间中两个体目标之间任意一点的归属关系,基于点邻域结构设计了描述体目标之间三维拓扑关系的编码。典型三维拓扑关系实例的比较分析表明,对于9IM模型所能区分的三维拓扑关系,点邻域模型均可区分;对于一些复杂的9IM模型无法区分的三维拓扑关系,点邻域模型仍然给出了唯一的描述结果。因此,点邻域模型区分出的复杂体目标之间拓扑关系的种类更多,对三维拓扑关系的描述更加精确。  相似文献