全文获取类型
| 收费全文 | 3737篇 |
| 免费 | 215篇 |
| 国内免费 | 134篇 |
专业分类
| 测绘学 | 857篇 |
| 大气科学 | 186篇 |
| 地球物理 | 175篇 |
| 地质学 | 485篇 |
| 海洋学 | 170篇 |
| 天文学 | 16篇 |
| 综合类 | 763篇 |
| 自然地理 | 1434篇 |
出版年
| 2024年 | 74篇 |
| 2023年 | 255篇 |
| 2022年 | 241篇 |
| 2021年 | 286篇 |
| 2020年 | 102篇 |
| 2019年 | 150篇 |
| 2018年 | 54篇 |
| 2017年 | 51篇 |
| 2016年 | 34篇 |
| 2015年 | 62篇 |
| 2014年 | 254篇 |
| 2013年 | 211篇 |
| 2012年 | 257篇 |
| 2011年 | 277篇 |
| 2010年 | 240篇 |
| 2009年 | 241篇 |
| 2008年 | 247篇 |
| 2007年 | 194篇 |
| 2006年 | 142篇 |
| 2005年 | 122篇 |
| 2004年 | 83篇 |
| 2003年 | 97篇 |
| 2002年 | 89篇 |
| 2001年 | 76篇 |
| 2000年 | 41篇 |
| 1999年 | 33篇 |
| 1998年 | 21篇 |
| 1997年 | 23篇 |
| 1996年 | 28篇 |
| 1995年 | 29篇 |
| 1994年 | 41篇 |
| 1993年 | 9篇 |
| 1992年 | 4篇 |
| 1991年 | 6篇 |
| 1990年 | 3篇 |
| 1989年 | 1篇 |
| 1984年 | 1篇 |
| 1983年 | 1篇 |
| 1957年 | 5篇 |
| 1942年 | 1篇 |
排序方式： 共有4086条查询结果，搜索用时 15 毫秒
31.
俗话说：“万事开头难”。对于初学高中地理的学生来说，难就难在开头，即“行星地球”和“地球上的大气”两章。笔在多年的教学实践中发现，从高中地理的学习开始，往往形成“两极分化”的格局，一极是部分“开头”开得好的学生，领悟到了学习高中地理的方法和技能，以后的学习可以说“一路顺风”，成绩保持得很好；而另一极则是部分学生在开头就被迎头一棒，进而丧失了学习地理的信心和兴趣。如何帮助学生开好这个头，让学生迈过“门槛”，激发学习地理的兴趣，笔认为必须注重培养学生五个方面的学习能力。 相似文献
32.
33.
众所周知，地理学是研究人类生存和发展的地理环境，以及人类与地理环境关系的一门科学。它既具有科的属性，同时也具有理科的属性。但是长期以来，中学地理一直被视为科，使中学地理不能以其本来完整的面貌展现在学生面前。因此，在中学地理课程中开设地理实践活动课，意义重大、影响深远，因为这不仅涉及到学生学习方法的改革，也涉及到教师教育、教学方法的改革，更重要的是涉及到教学观念与地理观念的更新。 相似文献
34.
以前上课我一直是认真的“备教材”、“备学生”。也是按这两个要求来设计我的教学。可是新的课程标准出现了，更要求教师要“备课标”，课标“倡导自主学习、合作学习和探究学习……”，我感到有点不知所措。于是我又很认真的“备课标”、读“课标解读”、改革课堂的教学方式。 相似文献
35.
一、设计思想
新课程基本理念之一就是重视对地理问题的探究。倡导自主学习、合作学习和探究学习，开展地理观测、地理考察、地理实验、地理调查和地理专题研究等实践活动是新课程的重要内容。商中课程标准明确要求初步学会通过多种途径、运用多种手段收集地理信息，尝试用所学的地理知识和技能对地理信息进行整理和分析。尝试从学习和生活中发现地理问题，提出探究方案，与他人合作开展调查研究，提出解决问题的对策。 相似文献
36.
地理考试是地理学习的延伸，也是目前地理学习评价的一种主要方式。高中新课改一年来，老师在探索课堂上如何让学生喜欢学习、主动学习、渴望学习地理方面花了不少气力，但却很少有人关注如何让学生喜欢考试、渴望考试。《普通高中新地理课程标准》指出：地理学习应“关注基础性、时代性，密切与现实生活和社会发展的联系，使学生增强学习能力和生存能力”；地理考试“要加强对地理知识的理解和运用，提高获取和处理地理信息的能力”。 相似文献
37.
在当代认知发展及智力研究领域，美国耶鲁大学心理学教授斯腾伯格（R．J．Sternberg）无疑是一位活跃人物。其代表性的理论建树是智力结构三重模式，并于1996年发展为成功智力理论。这是与加德纳（H．Gardner）多元智力理论同具影响力的理论，更为重要的是成功智力理论得到了大量的实验和教学实证研究的证实。 相似文献
38.
随着高中新课程的实施，我国高中地理教学在教育理念、教学内容、教学模式等方面都发生了深刻的变化。以学生发展为本，改变学习方式，促进学生全面发展的现代教育理念逐渐渗透到地理教材中。高中地理图册作为与课本配套的地理教材之一，在课程改革中也被赋予了新的内涵，以图文并茂的生动形式，在全面培养学生科学精神和人文素养方面发挥出重要作用。由中国地图出版社编制出版的高中“旅游地理”（选修3）《地理图册》充分体现了“以学生发展为本”、“培养现代公民必备的地理素养”的教育理念，它将这些理念通过丰富多彩的旅游形式予以展现，既生动形象，又易于学生学习与知识的接受。 相似文献
39.
课程既源于生活，又要回归生活，特别是要与学生的生活体验相结合，才有助于学生对知识的理解和接受；同时，生活知识还能给学生以亲切感，能激发学生的学习兴趣和求知欲望。因而我们在进行课堂教学时，应从学生的生活出发，从中发掘素材与本知识的融通之处，让课堂重返生活世界，使科学世界与生活世界和谐统一。然而在实践中，一些教师对课程生活化的理解有偏差，致使“生活化”出现走样、变形和失真。这不仅无助于学生依托生活体验来理解本知识，还可能适得其反。 相似文献
40.
名教育学家乌申斯基说：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”陶行知先生也认为学习的过程是“趣——思——练——创”的过程。有了学习的兴趣，学生才会积极地投入到学习中去。过去我们往往认为，无论是教师的错误还是学生的错误，都是应该尽量加以避免和纠正的。其实，换一个角度看，这些错误只要运用得当，使之转化为学生进一步学习的兴趣，就能发挥正常教学难以达到的一些效果。 相似文献