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131.
商圈惠顾行为的空间衰减：幂律模式还是指数模式 总被引：1，自引：0，他引：1
以上海市商业中心为例,基于匿名手机信令数据,运用引力模型对商圈惠顾行为的衰减模式及其系数进行了验证与对比。结果表明,① 对于商圈惠顾行为,最常用的2种距离衰减函数均具有较高的拟合优度,幂律函数稍优于指数函数;② 总体来看,距离仍是影响城市居民商圈惠顾行为的关键因素,距离衰减效应呈现出随商业中心等级增大而减弱的梯度特征,幂律型衰减系数取值1~3不等,采用既定系数1或2会过高/低估计商圈辐射能力;③ 不可忽视闲暇时间对商圈惠顾行为的约束作用,与周末相比,工作日的距离衰减系数较大,且商业中心等级越低,商圈惠顾行为的衰减性越显著。 相似文献
132.
中国省级以上开发区产业集聚的多尺度分析 总被引：1，自引：0，他引：1
从“区域?省域?地（市）”3个空间尺度入手,分析中国开发区产业集聚特征,结果表明：① 中国开发区总体上以技术密集型为主导,装备制造、电子信息、生物医药产业优势明显。但东中西部差异巨大,技术密集型、劳动密集型、资本密集型产业分别占据地区主导地位。② 开发区产业集聚度随尺度缩小而扩大,城市群、中心城市是其最重要的空间载体。同时,开发区产业集聚存在明显的空间依赖性,地（市）尺度强于省域尺度。③ 产业属性对开发区产业之间协同集聚效应影响巨大。在省域尺度,空间依赖性最强为劳动密集型、资本密集型产业,纺织服装、石油化工与其他类型产业之间的协同集聚特征突出;在地（市）尺度,装备制造、电子信息等技术密集型产业则表现靓丽。因此,在省级层面上应重点培育纺织服装、石油化工等劳动密集型和资本密集型产业集群,在地（市）级层面上应重点培育电子信息等技术密集型产业集群。 相似文献
133.
学习动机会对学生的学习行为和效果产生直接影响,因此学生学习动机的强弱程度会对教师教学效果产生直接影响。而在当今信息化的时代背景下,合理地利用多媒体资源可作为提升学生动机的有效教学方式。本文以“地球的宇宙环境”一节课的教学设计为例,以TC动机设计模型为理论背景,根据教学时间序列采取对应的动机策略,并尝试将多媒体教学资源与动机策略进行整合,利用多媒体资源的特性激发学生学习兴趣,提高学生学习热情和课堂教学效率。 相似文献
134.
如今,作业存在与课程改革要求相脱节的现象,且社会对作业也有一定的负面评价,因此作业问题已成为深化课程改革的瓶颈与关键。《透析作业:基于30000份数据的研究》于2014年由华东师范大学出版社出版,王月芬和张新宇等人编著,隶属“作业,教育变革的力量”丛书。该书基于“上海市义务教育阶段作业设计与实施现状研究项目”,着重剖析作业在教育实践中的真实问题及成因,以期为逐步提升作业的实施效果并切实减轻学生作业负担提供指导。 相似文献
135.
南京,简称为"宁",古称"金陵",江苏省省会,"江南佳丽地,金陵帝王州"指的就是南京.南京是中国四人古都之一,历史上曾数次庇佑华夏之正朔,有"六朝占都""十朝都会"之称.
南京城市的起源蕴含于其得天独厚的地理环境之中,其中最具决定性的因素便是"水".南京地处长江下游地区,水系纷繁复杂,境内除了有长江水系外,还有淮河与太湖水系. 相似文献
136.
本文基于PISA2015数据对我国四省市15岁学生的环境素养表现及影响因素进行了探讨.研究表明:(1)在71个参与国(地区)中,我国四省市15岁学生环境意识、环境乐观、环境行为指数排名分别是第13-32名、第1-2名、第38-49名,整体呈现出"态度乐观但知行不足"的特征;(2)学生在具体环境问题与环境任务上的表现有所差异;(3)经济社会文化地位、科学素养、科学兴趣、科学信念、学校位置、科学活动、探究教学对不同环境素养维度表现具有显著的预测作用.据此提出如下建议:以协调发展为先,开展生本取向的环境教学;以双向整合为法,构建全面深入的环境课程;以群体差异为重,制定统筹兼顾的环境教育政策. 相似文献
137.
元阳梯田位于云南省元阳县的哀牢山南部,规模宏大,气势磅礴,绵延整个红河南岸的红河、元阳、绿春及金平等县,是红河哈尼梯田的核心区。哈尼族开垦的梯田随山势地形变化,坡缓地大则开垦大田,坡陡地小则开垦小田,甚至沟边坎下石隙也开田。因而梯田大者有数亩,小者仅有簸箕大,往往一个坡就有成千上万亩。 相似文献
138.
课程思政是实现高校立德树人的有效途径.本文在分析地学类通识课程定位的基础上,提出从课程知识本身、辩证唯物主义思想、地质精神、中外救灾对比、大型工程、即时案例、生态文明等方面挖掘思政元素,并采用由翻转课堂、协作探究、问题启发、案例专题、参与互动、参观实践组成的六元协同教学方法,确保课程思政的实施效果. 相似文献
139.
胡卫平教授是国内基础教育领域的著名学者,其团队总结了近20年来教育思想的研究成果,深入分析了核心素养的培养途径,利用脑科学、行为学、教育实验等方法研究了教学的本质及规律,提出了思维型教学理论,并为了有效提升教师综合素质、专业化水平和创新能力,出版了一套《思维型教学理论引领下的教师专业能力实训丛书》.《课堂提问能力实训》便是其中之一,作者韩琴针对课堂提问展开深入的研究,探索提问的力量.本书是作者在多年从事问题提出研究基础上,结合思维型课堂教学理论及大量课堂教学实例撰写而成,既能反应国内外课堂提问的研究现状,又能体现思维型教学理论指导下课堂提问的设计技巧与提问策略,为中小学教师课堂提问能力提供指导.全书以专题形式展开,共分为五个专题. 相似文献
140.