中国科学院生态环境研究中心副主任、博士欧阳志云:中国生态功能区划   总被引：2，自引：0，他引：2  

欧阳志云 《中国勘察设计》2007,(3):70-70

生态系统服务功能的定义，是指生态系统与生态过程所形成扩所维持的人类赖以生存的自然环境条件与效用。为什么要研究生态系统服务功能？第一，生态系统服务功能是人类生存与发展的基础；第二，现代技术不能替代生态系统服务功能；  相似文献   

大厂铜坑银锌矿体三维数学模型的建立和应用     

张玲燕  燕永锋  秦德先  余阳先  陈文生 《云南地质》2007,26(1):99-105

运用国际矿业软件Surpac建立矿体原始资料数据库、三维实体模型以及品位块体模型。采用距离幂次反比法进行金属元素品位估值,用其结果分别按高程对各金属元素进行储量计算,完成品位块体模型的建模过程,从而实现矿床三维立体可视化以及原始数据资料的动态查询,对矿山生产管理具有较大现实意义。  相似文献   

青藏高原西北缘高原面与陡坡地貌形成过程的裂变径迹热年代学约束   总被引：9，自引：1，他引：9  

黎敦朋 赵越胡健民  万景林李新林周小康  杜少喜潘燕兵 裴军令 《岩石学报》2007,23(5):900-910

对青藏高原西北缘高原内部和陡坡地貌带2个花岗岩体10件磷灰石裂变径迹年龄测定表明,高原内部大红柳滩—郭扎错逆冲断裂上盘磷灰石裂变径迹年龄为24.8±4.9～14.0±1.3Ma,此外,一个玄武岩烘烤的热事件年龄为7.9±0.8Ma;而陡坡地貌带的西昆仑中间逆冲断裂上盘的磷灰石裂变径迹年龄为2.9±0.5～0.9±0.3Ma。进一步的热历史模拟结果显示,高原内部自渐新世以来经历了2期隆升-剥露,分别是渐新世—早中新世(30～16Ma)和上新世以来(≤5Ma),而陡坡带只记录了晚中新世以来(≤8Ma)的隆升-剥露,暗示他们经历了不同的热演化历史。结合前人在该区的磷灰石裂变径迹年龄数据和野外地质现象,认为现今高原边缘陡坡地貌带可能是自晚中新世以来(≤8Ma)高原边界断裂伴有向塔里木盆地后展式叠瓦逆冲产生的构造抬升的结果;现今高原面有可能是由高原边界断裂系于大约5～2Ma以来强烈活动逐渐形成的,其隆升-剥蚀幅度>2000～3000m。这对自晚中新世以来青藏高原西北缘高原面与陡坡地貌形成过程提供了磷灰石裂变径迹热年代的重要约束。  相似文献   

北京市朝阳区沙子营垃圾污染物在潜水含水层中迁移规律的现场模拟实验     

刘长礼詹黔花  张凤娥张云 张胜叶浩  侯宏冰张明裴丽欣  姜建梅 《地质通报》2007,26(3):305-311

选择北京平原区水文地质、环境地质等方面都比较典型的沙子营垃圾堆放场,建立了其水文地质模型。在充分收集资料、分析得出部分计算所需参数后,采用现场弥散实验、勘查取样测试等方法,求得了该含水层的弥散系数等参数;用二维非稳定流溶质运移方程对污染物在此含水层中的迁移扩散规律、速度和污染范围等进行了模拟计算;采用现场钻探、取样测试分析等方法,评价了该含水层的实际污染状况。实验模拟计算和现场调查结果表明:污染物在潜水含水层中的运移规律遵循二维非稳定流场中的溶质运移方程,污染物在潜水含水层中的运移速度约为86.25m/a,迁移扩散主要发生在地下水流向上,侧向扩散宽度极小,是地下水流向上的1/17。  相似文献   

水系形成与发展的元胞自动机模型研究          下载免费PDF全文

张俊勇  陈立  吴华林  张福然 《水科学进展》2007,18(5):695-700

河流水系的形成是在一定地质、地形、气候等条件下,水流自由发展的结果,具有自组织临界性。采用元胞自动机模型,对水系自组织形成的随机过程进行了模拟。通过改变地质、地形、气候等条件,模拟了与自然水系相吻合的多种河流水系。结合水槽实际,模拟了与水槽试验结果相似的水系形成。并通过概化形式,模拟了黄河源头东昆仑阿拉克湖地区第四纪水系演化过程,取得了良好的模拟效果。  相似文献   

“盐度”一节教学如何凸现过程与方法目标     

方建福 《地理教学》2007,(4):24-25

地理教学中我们常需要讨论解决一些内涵丰富的地理问题。如我国水土流失的危害与防治、沙尘暴对我国的影响为什么越来越严重，这些都构成了地理学习的丰富素材。在这些地理问题的探究学习中，如何加强学习过程中知识与能力的联系，凸现地理学习的过程与方法，有效地把课本上的知识转化为学生自己内在的知识，是地理教学的重点所在。笔就此问题在教学实践中做了一些实践与探索。  相似文献   

优化教学设计 提高教学效益     

吴波 《地理教学》2007,(5):28-30

课堂对于师生犹如战场对于将士。向课堂45分钟要高效益，是地理教师义不容辞的责任和学生心往神驰的境界。而课堂教学效果如何，除教师本身的素质外，则取决于教学设计的优劣，即看教师的教学目标、教学方法和手段，教学过程中教与学的双边活动的构思和安排是否达到最优化。这就要求教师在教学设计时更多地思考学生如何“学”，即以学生求知需求为主线，追求教师和学生面对知识共同探讨、平等对话。  相似文献   

地热开发不当也会引发地震     

《地理教学》2007,(5):46-46

地热可作为清洁能源来利用，但开发地热不当也会引发灾难。最近，瑞士巴塞尔在钻井开采地热过程中引发了里氏3．4级的地震，造成了当地居民的恐慌。  相似文献   

重视课外阅读 培养地理兴趣     

曹军 《地理教学》2007,(7):41-41

苏霍姆林斯基曾经说过：学生当然要保证学好必修课程，而课外阅读是必修课程的“大后方”，不经常阅读课外书籍，对知识的持久兴趣是不可思议的。我在教学过程中，积极引导学生进行课外阅读，提高了学生地理学习兴趣。  相似文献   

新疆可持续协调发展动态分析与评价   总被引：2，自引：0，他引：2  

韩延玲  高志刚 《干旱区地理》2007,30(2):289-294

作为“资源大区”的新疆,在中国经济发展中具有重要的资源战略地位、生态安全地位和沿边开放地位。实施可持续发展战略,走可持续发展之路,是新疆区域发展的必然要求。在构建区域可持续发展指标体系的基础上,依据1980-2003年的统计数据,采用组合评价法研究新疆可持续协调发展及其动态变化,并得出一些主要结论和启示。  相似文献