变动教材标题 激发创新思维     

王守刚 《地理教学》2001,(6):42

教材中各章节的标题，一般是对该部分知识内容的概括及总结，大多数情况下这些教材标题是可以直接用作教学标题的。但是，如果地理教师处处都套用教材标题，那样不利于开阔学生的思路，不能培养学生的创新意识，当然，教材中的有些标题则不宜变动。  相似文献   

“德国”教学可突出“发达”二字     

王守刚 《地理教学》1999,(2):31-31

德国地处欧洲大陆上“十字路口”的位置,为了证学生充分认识到德国发达的水陆交通,可以采用让学生边看图边提问的方式。  相似文献   

就业视域下测绘类专业多层次人才培养模式探讨——以中国矿业大学为例     

韩福顺  王守刚  汪云甲 《测绘通报》2017,(7):137-142

人才作为学科的核心要素,直接检验学科建设效果。本文通过分析近7年来测绘类专业就业数据发现,其就业率都在97%以上,形成了升学出国、测绘类民营企业、国有企业就业“三分天下”的局面;就业地区主要集中在东部沿海地区、北部沿海地区和长江中游地区。测绘类专业发展面临国家战略、能源革命、高教改革、科技发展、国际合作等新形势和机遇,提出了4类分层的人才结构培养方向和能力目标,始终坚持打造矿业特色测绘类专业世界标杆,从而提升了人才培养水平的对策和措施。  相似文献   

欧洲西部“自然环境”一节的“八字”教学     

王守刚  袁慧 《地理教学》2000,(3):26-26

  相似文献   

测绘工程专业创新型人才培养模式的实践与探索——以中国矿业大学环境与测绘学院为例     

王守刚  厉东伟  王铭  张书毕 《测绘通报》2016,(8):131-134

高校人才培养模式对于提高人才培养质量具有至关重要的导向作用。科技革命和产业变革的发展、大数据时代空间信息学的发展及高等教育改革的推进,迫切要求培养创新型人才。笔者所在单位强化创新意识,优化了本科人才培养目标,探索形成了“国际视野、公益精神、创新意识、实践能力”的人才培养理念。坚持理论课程与实践课程相结合,深化教育教学改革,加大实验与实践教学改革力度,促进学生创新能力培养,同时发挥第二课堂作用,完善创新型人才培养平台。  相似文献   

1931年河南大洪水简介     

王守刚 《水文》1990,(2)

一、概述1931年入夏后,天气阴多晴少,淫雨弥漫,水祸遍及江、淮、黄三大流域有关地区。河南地处中原,位于江、淮、黄、海四大流域的衔接地带,灾情尤为严重。据大量文献记载,我省“自交夏令淫雨不霁,时而细雨缤纷,时而大雨倾盆”,一直持续到当年9月,从而酿成了河南近代之奇灾。根据当时的洪灾情况,可概括为5次大的降雨过程及其相应的洪水: 第1次6月17～19日与第3次7月23～25日都是发生在豫南,暴雨历时短、强度大、范围小,洪水峰  相似文献   

秋到长岛观候鸟     

张绍超  王守刚 《海洋世界》1995,(12)

素有“候鸟驿站”之称的长山列岛地处渤海海峡,每年秋季都有大批的候鸟,从北方途经这里飞往南方越冬,形成蔚为壮观的候鸟奇观。据统计,飞经长岛县的候鸟共有19目、50科、243种、1000多万只,在中日两国所列的候鸟  相似文献   

豫西地区“8·27”暴雨洪水简介     

王邨  王守刚 《水文》1987,(6)

1982年7月29日至8月4日,受9号台风的影响,在河南省京广线以西大部地区,南至唐白河,北至漳卫河一带发生了一次范围大、历时长的大暴雨,造成了伊、洛、沁河,北汝、沙河及安阳河的特大洪水(简称82·7暴雨洪水)。这次洪水是我省豫西地区近期暴雨洪水中实测资料最多的一年,且成果质量好。通过这次实测暴雨的验证,给我们提出了一个值得探讨的重大课题,即在现代气候条件下,豫西地区较短历时的可能最大暴雨应定为多少才比较客观。原来编制的“河南省可能最大24小时雨量等值线图”,  相似文献   

河南水资源危机及其对策初探     

王守刚 《地域研究与开发》1989,8(3):38-39

一、概况 水是一切经济活动的命脉,是一种不可取代的宝贵资源,是人类赖以生存、工农业生产赖以发展的必要物质条件。对其开发利用和科学管理,是关系到国计民生的大事。 河南属半湿润半干旱地区,全省地表水313亿立米,地下水205亿立米(其中可供开采的水量仅117亿立米),扣除重复量104亿立米,实际水资源量为414亿立米,人均524立米,亩均387立米,都只占全国平均数的1/6～1/5,为世界人均占有量的1/20,居全国第19位。地表水资源人均396立米,亩均293立米,尚不到全国平均数的1/6,居全国第21位。由  相似文献