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尊重和服务每一位学生。面向全体学生,促进学生全面发展,不能仅停留在观念上,更应该成为青年教师的自觉行南。只喜欢或只会教好学生的老师,不是一个好老师。虽然学生之间的基础、能力和习惯会有一定的差异,但是,每一个学生都有进步的愿望、都有进步的空间和潜能。 相似文献
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把“过程与方法”目标单独列为新课程“三维目标”中的一个维度,是新课程改革的亮点之一。正确地、熟练地掌握“过程与方法”,不仅是一种能力、一种素质,而且它对于地理知识的掌握和地理技能的形成,以及情感态度与价值观的培养都具有促进作用。 相似文献
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“三维目标”作为一个课改名词已经被广大中小学教师所熟知,也是新课改在教学层面上影响最为广泛的概念…。但是,在课改和教学实践中,“三维目标”已被严重误用甚至是滥用。最突出的普遍问题是,绝大部分教师都直接将“三维目标”的框架模式机械地套用在课堂教学目标上。 相似文献
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高中地理课程标准自2004年开始实验至今,得到了广大教师的认同,并在推进课程改革中发挥了重要作用。但其中的内容标准部分在"标准"和"活动建议"的设置和表述方面也存在一些不足,并给一线教师把握课程标准和实施教学造成一些困惑,建议予以修订完善,并结合我国社会经济建设和地理科学的发展重点和热点,适当补充几条"标准"或"活动建议。 相似文献
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现代教学论认为,学习过程是以人的整体的心理活动为基础的认知活动和情意活动相统一的过程。如果没有认知因素的参与,学习任务不可能完成。同样,如果没有情意因素的参与,学习活动既不能发生也不能维持。所以说,“情感态度与价值观”作为课程的必要目标是其它目标要求所不能替代的。 相似文献
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