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云南省新平县那板箐泥石流发育特征及风险评价 总被引：1，自引：0，他引：1
2007年8月4日云南省新平县漠沙镇那板箐发生泥石流灾害,造成重大人员、经济损失。通过调查该泥石流的形成条件并分析其发育特征,明确了灾害危害的重点范围及原因,结合危险性与易损性评价形成了全流域风险性分区。结果表明:那板箐具备良好的泥石流地形、物源、水源发育条件,流域范围内人类活动剧烈,道路建设、电站引水、占用河道等是形成和加大泥石流灾害的原因,尤其是挤占河道的乡镇建筑沟段形成了危险与损失均在中等以上程度的高风险区。对泥石流发育特征进行分析与风险性评价,为该类泥石流的预防治理与乡镇后期建设规划提供指导。 相似文献
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在高利害的考试评价体系下,我国传统中学地理教学过于注重知识教学和分数、轻学科育人的窠臼依然存在。正如段玉山教授所说,传统的中学地理教学往往“始于知识,止于知识”。而教育是培养人的活动,它的核心是人,主体也是人。如何使地理教学回归育人的本义,不止步于知识,更好地发挥地理学科对学生发展的价值和作用,是信息时代对地理教育工作者的诘问。 相似文献
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过去我们谈"专注",往往是指集中全部精力去完成一件事,强调更多的是凝聚时间、精力与智慧去处理外界的任务。而这一本由被誉为"情商之父"的丹尼尔·戈尔曼与"学习型组织之父"彼得·圣吉共同撰写,于2017年出版的书册则提出学习者应当专注于三个维度。该书认为,未来的社会中人工智能将会改变学习的规则,因为机器将取代人的双手完成技术工作,计算机也将取代人的大脑完成逻辑与决策。故而互联网时代下的人才培养不应仅着重于技能和智力层面,更应该涉及机器人无法达到的情商层面。 相似文献
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学习行为的发起和持续需要学习动机作为驱动力,激发、强化学生的学习动机有助于促进地理教学双向质量的提高。本文基于已有的学习动机理论,以人教版“地理信息技术在防灾减灾中的应用”一课的教学设计为例,尝试在高中地理教学中应用ANEW学习模式强化高中生地理学习动机,以期推动地理学科核心素养的落地,促进高中生地理学业的进步。 相似文献
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为了研究汶川地震和鲜水河断裂带上的地震之间是否有触发作用及区域构造加载作用在这些地震发生过程中对应力场的影响.我们以汶川地震和鲜水河断裂带所在区域上的共7次地震为研究对象,区域构造加载作用由GPS速度边界近似,用分裂节点技术模拟上地壳地震的发生,并采用三维黏弹性有限元方法,模拟库仑应力的演化.研究结果表明:鲜水河断裂带上的地震震前积累的库仑应力的17%~38%来自区域构造加载的持续作用,其他的地震形变引起的库仑应力的积累约占49%~67%,故地震触发作用明显(除1948年理塘地震和1973年炉霍地震外);而汶川地震震前1893—1981年发生的地震释放了该区部分库仑应力,不可能对汶川地震有触发作用.汶川地震的库仑应力积累可能主要来自区域构造加载作用,地震发生以后几乎释放了所在区域的所有库仑应力,形成新的格局. 相似文献
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