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由于受传统教育观念的影响,高中地理属于基础教育中的“文科”类,因此,我国中学地理长期忽视实验教学,重理论、轻实践,重书本、忽视实验的教学现象普遍存在。新一轮课程改革明确提出了地理实验的要求：“重视对地理问题的探究。倡导自主学习、合作学习和探究学习,开展地理观测、地理考察、地理实验、地理调查和地理专题研究等实践活动”。中学地理实验教学迎来了发展的机遇,地理实验在中学地理教学中被逐渐重视起来。 相似文献
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我是一名地理教师,职业使然,到了美国我努力地去寻找地理课的影子,到目前为止,我找到了自然地理的影子（在美国是地球科学）。听了一些课后,地球科学课给了我以下几点启示： 相似文献
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地理包含自然科学内容,所以,实验教学理应是地理教学的一部分。然而在我国的中学阶段地理长期以来属于文科,实验教学长期遭到忽视。 相似文献
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运用多元智能理论指导课堂教学实践 总被引：1，自引：0，他引：1
加德纳教授认为人在实际生活中所表现出来的智能是多种多样的，这些智能可被区分为七项：语言字智能、数学逻辑智能、视觉空间智能、身体运动智能、音乐旋律智能、人际关系智能和自我认知智能。多元智能理论所指的“多元”并不是指设备的多元，而是启发的“多元”，同时也是适应人潜能的“多元”，以教材内容及现实生活为素材，从学生的潜能本质开始设计，以最终实现个体发展的多元。 相似文献
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2010年以“城市,让生活更美好”为主题的世博会将在上海举行,在上海世博会举办的日子里,让我们一起来回顾一下上一届日本爱知世博会的特点,希望对我们正在举办的上海世博会有所启示。 相似文献
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随着生活水平的提高和国定假的增多,外出旅游成为我们家庭假期的首选。旅游途中我很喜欢拍照,特别喜欢拍风景照,而很多的风景照都和地理事物有关。拍好的风景照片我有意识地选择一些穿插在课堂上使用,使教学图文并茂,形象生动,活化了课堂,收到了较好的效果。 相似文献
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一、地理学业水平考的学习水平要求分析
2010年年初,上海市教育委员会教学研究室编制出版了《地理学科教学基本要求》,规定每个专题的学习水平包括“识记”、“理解”、“简单运用”、“综合运用”四个层次,并对每一层的“学习水平”作了清晰的说明。识记的内涵是能对重要地理事实性知识进行回忆、再认、图上指认; 相似文献