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国内外地理教学均高度重视培养学生对国家发展战略的认识,其中乡村及其振兴问题一直被视作是有利于学生理解国家战略考量和培养家国情怀的重要议题。通过梳理国内外文献和地理课程标准,本研究发现针对乡村振兴相关议题的教学主要存在三方面：第一,国内外教学研究普遍缺乏对国家尺度的关注;第二,教学研究的实践价值有待进一步提升;第三,教学研究与地理学研究的前沿缺乏“对话”。针对以上问题,本文建议丰富乡村振兴教学的认识尺度,并适当借鉴国外解决真实情境问题的教学方式,在课程设计过程中注重建立完整的逻辑链条,同时合理改进和引入地理学研究的前沿成果。 相似文献
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研究乡村振兴的国际经验，对我国乡村振兴政策的制定具有借鉴作用。本文分析了日本20世纪70年代以来的乡村振兴法案，利用KH Coder软件对系列法案进行文本定量分析，揭示日本乡村振兴的政策演变轨迹和效果。分析表明：日本乡村振兴经历了农业规模化生产起步、基础设施提升、多元融合提升阶段，三阶段依次表现为扩大农业生产规模、重振乡村活力，加强基础设施建设、大力开发乡村旅游，发展有机农业、促进乡村可持续发展的特点。借鉴日本的经验，中国乡村振兴应针对乡村地域类型采取积极措施：（1）制定针对性的农地使用政策，保障农业用地安全，加强乡村三次产业融合发展，推进乡村基础设施的现代化和均等化；（2）保护具有地方性特色的农产品品牌，以文旅融合等方式刺激乡村经济结构更新与增长；（3）开展农业专业化培训与“职业化农民”队伍建设，大力发展生态农业，促进乡村经济、社会与环境的协调、可持续发展。 相似文献
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