利用Authorware制作地理幻灯片     

王兆军 《地理教学》2002,(8):38-39

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运用电化教学讲“地形的变化”     

姜春艳 《地理教学》1996,(5):24-25

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GRAFTOOL图形数据的分析处理和幻灯片显示     

朱希宁 《广东气象》1994,(4):15-18

1图形数据的分析和处理GRAFTOOL具有缩放和移动图形区域中任何部分的能力，允许放大到10E300的倍数，并允许放大后缩小到以前的大小，而且移动可以和缩放同时使用。1．1放大图形1．1．1从主菜单中选择ZoomIn命令。这时GRAFTOOL将在图形区中央显示十字光标。1．1．2用箭头键把十字光标移到缩放区域的左上角。当选中位置后按回车键，这时GRAFTOOL将冻结指定点的水平和垂直交叉线。1．1．3在屏幕上接着出现第二个十字光标，并提示将光标移到放大区域的右下角。按回车键完成对放大区域的标志。1．1．4按任意键，标志的区域放大到整个…  相似文献   

仙台：找寻鲁迅的印迹     

李晨 《地图》2014,(2):86-91

从东京出发,一路搭乘新干线到仙台,车窗外淋漓的秋雨渐渐凝固为雪花,季节在90分钟内悄然变换.车站前的青叶大街是仙台最为繁华的街道,此时路边已积了薄薄一层细雪,街道两侧店铺林立,行人和车流沉默有序地穿行其间,像一部无声的幻灯片.仙台是日本东北地区的中心城市,宫城县首府,人口100多万.其前身可以追溯到江户时代（1603-1867年）的仙台藩.1602年,仙台藩祖伊达政宗在此建城,奠定了今日仙台的市街基础.而国人对仙台的了解大半来自于鲁迅那篇经典名作——《藤野先生》.鲁迅曾于1904年至1906年在“仙台医专”留学,是第一个来到仙台的中国留学生,这里留下了他的诸多印迹.  相似文献   

巧用知识错误 激发学习兴趣     

王海 《地理教学》2012,(15):62-62

地理课上总有那么一些学生把自己过剩的精力用在学习以外,相比其他学科教师而言,又多了一份责任:调控课堂秩序,让教师们感到很头疼。如何提高学习兴趣,把学生的精力都用在学习上,这是地理教师想得最多的问题。笔者认为首先要在教师的教学方式上入手。  相似文献   

成败得失话高考     

鲁婷 《地理教学》2013,(9):43-44

正笔者在连续几年的高三教学中,受益颇多。其中有成功的经验,亦有失败的教训。愿将成败得失中所总结的,笔者认为备考中最重要的方面与各位同仁分享,共同探讨更为有效的教学模式及方法。一、研习真题,把握考向在备考中,把握考向是第一要务。考向的研究除了考纲、课标,更为直接和准确的是从近年来的各地高考真题中来。这些题无论从考点、选材,还是思维方式,都具有很强的相似性和重复性。例1:2010课标卷10题与2011年课标卷36(3)均考查水资源可持续利用的措施。(2010年课标卷)图3所示区域内自南向北年降水  相似文献   

业务流程个性化和可视化的实现   总被引：1，自引：0，他引：1       下载免费PDF全文

曾沁  林钢  薛登智  翁向宇 《气象》2003,29(5):26-29

引入面向对象设计的思想，提出了业务流程组件的概念，通过通用的业务流程组件的建模，并将其参数化而使得业务流程平台成为根据用户权限而可以自由进行可视化组装的工作平台。设计了新的会商流程，实现了天气预报会商的多媒体化，同时输出多媒体的天气预报幻灯片，作为台站之间交流的信息产品。  相似文献   

地质科学演示报告的美学原则与技术方法     

王津  张平  邴颖  王艳 《地质力学学报》2006,12(3):393-398,362

指出在地质科学演示中常见的一些问题,并结合实践经验,对如何做好地质科学演示提出了一些建议,例如页面布局、配色方案、文字处理、图片压缩等方面,有针对性地叙述了用PowerPoint制作地质科学演示文稿的技术要点。   相似文献   

“黄河的治理”教学中的情感教育     

刘琴 《地理教学》2011,(9):15-17

“黄河的治理”一课是初中地理一节公开课的课题。和之前所有的公开课一样,准备的过程忙碌而快乐。然而,课前的准备工作却让我越来越感觉到头皮发麻,精神紧张：1、准备收集材料,足足做了40张幻灯片（内容涵盖面大,包括四个大方面的内容）;2、学生的情感准备有空缺（南方学生对黄河的陌生和未知,导致对黄河难以融入感情）。  相似文献   

地理教学幻灯片设计和展示时机应注意的问题分析     

刘付生 《地理教学》2013,(9):21-22

正多媒体课件已经成为当前中学地理教学中一种重要的教学手段。多媒体课件直观、形象,再加上能够进行动态展示,往往把复杂抽象的问题变得直观易懂,深受教师和学生的欢迎。精心设计过的幻灯片,能够展示教师授课思路;恰当时机展示出来的幻灯片,能够吸引学生的注意力,二者的共同作用能够把复杂的问题简单化,有利于学生对疑难问题理解。换句话说,二者在多媒体课件教学中缺一不可。但是,在实际教学中地理课件的使用却存在着很多问题,特别是在对幻灯片的精心设计和展示时机的把握上尤为欠缺。主要是因为大部分  相似文献