营造民主氛围 鼓励勤思善疑     

唐步上 《地理教学》2007,(10):42-42

学生有疑而不问，究其原因是教学不民主。长期以来，教学中常常忽视学生这个主体，教师不能发挥他们参与学习的主动性，有意或无意地在压抑学生勤思善问的天性，致使学生产生了心理障碍。地理课堂教学要培养学生的创新精神，必须建立起一种平等、信任的师生关系，创造民主和谐的课堂教学氛围，鼓励学生善思善疑。  相似文献   

地理概念学习地理概念学习的心理障碍及教学策略     

蒋亚琴 《地理教学》2014,(22):17-19

学生地理概念学习的心理障碍主要表现为：前概念的干扰、首因效应、晕轮效应和思维定势。针对性的教学策略如下：注重体验,纠正前概念;强化对比,削弱首因效应;系统学习,克服晕轮影响;变式学习,消除思维定势。教师只有认识并分析学生的心理障碍,才能有的放矢,提高地理概念学习的效果。  相似文献   

关于培养大学生良好心理素质的几点思考     

赵丽玲 《气象教育与科技》2003,25(2):52-55,67

江泽民同志指出：“当今世界科学技术突飞猛进，知识经济初见端倪，国力竞争日趋激烈。”这是当今时代特征和世界形势的真实写照。2l世纪将是一个充满创新意识的知识经济时代。当代大学生由于在这个特殊的时期，又处在由未完全成熟走向成熟的过渡阶段，心理疾病颇为常见。如果任其发展，不仅会导致各类心理障碍的发生，影响正常的学习和生活，影响其成长和成才，尤其是进入社会后，将在复杂的社会环境中无所适从，缺乏生存能力。所以，高等学校应该重视和加强对学生心理素质的培养和研究。这也是面向未来发展必须采取的重要举措，是我国经济可持续发展的必然要求。  相似文献   

化解贫困大学生心理障碍的案例分析     

罗安文 《甘肃地质》2000,(2):118-119

高校经济困难学生是一个特殊的群体,贫困大学生心理复杂多变,心理障碍发生率目前呈上升的趋势。做好贫困大学生心理障碍的转化,促进其健康发展,需要学校、社会,特别是高校心理健康工作者、辅导员在实践中总结经验,探索出解决问题的路径和规律。  相似文献   

不怕学生问倒 就怕学生不问     

侯建成 《地理教学》2014,(17):64-64

正在中学地理教学中,教师就是要改变学生"被问"的状况,要为学生提供"问"的环境,引导学生主动探究,培养他们的创新意识。那么,怎样才能够做到这一点呢?学生在实际的地理教学过程中,不是"不问"问题,而是"不敢问"问题。表面上看,是因为教师站在"高高"的讲台上,其实是因为师生之间存在着一定的"心理"距离。如果教师能够"蹲下来"教学,走到学生中间,主动有意识地去创设一种师生心理相融、民主交往的课堂气氛,是培养学生主动探索、自主创新的前  相似文献