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新课程理念下的课时教学目标 总被引：1，自引：0，他引：1
一般教学理论都认为任何一堂课，教学设计的理论模式包含四个基本因素：分析教学对象、制定教学目标、确定教学策略、开展教学评价。教学目标的制定处于这一设计系统过程的基础，是教学设计的重要组成部分。可以说教学目标设计和实现贯穿于教学的全过程。人们只有认识教学目标重要性，科学地研究，纵横有致设计教学目标，才能比较理想实现教学目标。 相似文献
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本文通过对网络教学和传统教学各自的优势和不足之处的分析，结合学生的学习特点和教学实例，提出：通过网络教学，扩大信息来源；利用网络教学，增强互动性；发挥指导者优势，启迪学生思维潜能；应用多种交流方式，优化网络课堂教学等策略。 相似文献
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在长期的地理教学中，许多教师往往会不知不觉地形成一些自身的教学习惯，并渐渐习惯成自然，形成教学定式。这在无意识中形成的教学习惯，有时会在一些较特殊情形中暴露出其中存在的问题，进而会对课堂教学产生一些不良的影响。因此教师应有必要经常性地把自身的教学习惯进行反思，从而调整其中的教学环节，以克服教学中的盲目性，促进自身教学技能的提高和完善，提高课堂教学效率。为此，教师在课堂教学中应处理好以下几种关系。 相似文献
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本文是笔者对所从事的高师《世界经济地理》教学工作的总结和体会，由于《世界经济地理》课程本身的特殊性和专业性，本文认为不仅要在教学中及时对教学加以改革和创新，而且要根据高师的培养目标在教学手段，教学方法上进行改革，变传统的被动式教学为主动式教学。 相似文献
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双语教学正成为我国教育改革的热点，越来越多的地区和学校已经实施或准备实施双语教学。积极探索学科双语教学，使学生学会英语语言知识以外的学科专业英语知识显得尤为重要。相对一般的学科教学而言，学科双语教学通常肩负着双重任务：一是学习学科知识，二是将英语作为教学语言，提高学生英语能力。因此，目前在中学实验的地理双语教学，其课堂教学目标一般应包括地理学科目标和语言目标。 相似文献
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计算机技术在《地球概论》教学中的应用 总被引：2，自引：0，他引：2
幻灯、投影、录像等电教手段在教学中曾起的作用是有目共睹的。它使传统教学在质量和效果上都有很大的飞跃。然而，在计算机技术快速发展的今天，传统辅助教学手段也似乎有点落伍了。在国外，以计算机技术为核心的多媒体辅助教学手段得到很大的发展。尤其对一些系统性强，知识容载量大，教学的难点多，授课时间紧，实习内容难的某些课程，按传统教学法不容易实施教学，而采用计算机技术和多媒体辅助教学却能轻而易举解决难题。在我国，也有越来越多的教学单位采用计算机技术辅助教学这一新的教学手段。本文根据笔者利用计算机技术辅助《地球… 相似文献
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反馈型教学设计在地理课中的运用李文（福州市第二中学）反馈型教学设计是按照系统教学的观点，把教学过程看成一个由教师、学科内容、教学媒体和学生等要素组成的相互联系的开放系统；并以系统方法分析教学中的问题和需求，确定目标，建立解决问题的步骤，选择相应的教学... 相似文献
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活动教学，主要是指教师在以“活动促发展”的新教学观下，依据一定的教学目的、教材特点和学生特点，通过挖掘教学中的活动因素，确定活动主题，设计活动方案，创设活动环境，为学生提供丰富多样、自主参与的各类课外活动，从而提高学生学习兴趣，丰富感性经验，培养动手能力，促进思维发展，全面提高学生身心素质的一种教学形式。地理学科以其所具有的综合性、实用性和基础性等特点为我们开展活动教学提供了有利条件。 相似文献
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教师通过对自己教学实践的考察反思，可以及时发现新的问题，从而作出更理想、更有效的教学决定，并加深对教学规律的认识和理解，提高教学能力和水平。一个缺乏反思的教师，即使有20年的教学经验，也许只是一年工作的20次重复，不可能有什么改进。所以教师必须学会反思才能不断提高教学水平。 相似文献
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一、问题的提出 在以往的传统教学中，教学的一切都是设置好的，有一份完整的教案，教学目标是设置好的，每个教学环节设置几分钟，突破重点难点设置几个问题，每个问题叫几个学生回答，最后应该达到什么目的。这种教学都是围绕教师如何教展开的，却很少关注学生如何学，在教师的带领下， 相似文献
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伴随新课改的推进，“有效教学”的理念受到了人们普遍关注。一段时间以来，不仅在“有效教学”的理论研究、操作研究方面盛极一时，不少学校和教育管理部门还纷纷强力推出“有效教学”的种种管理措施。然而，在教育教学实践中，如何理解有效教学的理念，追求怎样的“有效教学”？目前还是一个远远没有能够解决好的现实问题。 相似文献
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不管是经验丰富的老教师还是年轻教师，在每堂课结束后，总有或多或少的感想：既有成功的经验，也有失败的教训，如果及时把它记下来，即是教学后记。教学后记不仅可以积累和丰富教学经验，还可以指导改进教学，从而提高我们的业务水平和教学质量。教学后记的写法多种多样，但最重要的是实事求是。 相似文献
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一、在日常教学中开展研究性教学。对青年教师来说，搞教育科研不一定刚开始就写学术论、地理教学专。我认为首先应注重日常教学各环节的落实，在教学中形成学科模块、章节、专题等知识体系，并熟练运用教学的一般规律，尽快进入教学相长的和谐境界。可从以下几个方面尝试开展研究性教学。 相似文献
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教学且标是教学活动的起点和终点，它贯穿于整个教学活动之中。在教学活动展开伊始，教师应明确通过教学活动意欲使学生选到什么目标，在教学活动结束时，则要通过测试来检测学生是否达到制定的教学目标。所以说，教学目标制定的好坏直接影响到教学括动的展开，影响到教育质量，对教学起到举足轻重的作用。 相似文献
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高中地理新大纲新教材的特点之一就是人地理内容的比重增加了，尤其是下册更是如此，并首次鼓励采用案例进行教学。在教学过程中，为了落实新教材新大纲的要求，针对学生的特点，很多教师都尝试采用案例进行教学的课堂教学模式。那么，什么是案例教学?怎样运用案例进行教学呢? 相似文献
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随着情境教学的推广，情境教学法已普遍得到了广大教育工作的认可，也有许多有志的地理教师对情境教学进行了尝试和研究。将情境教学恰当灵活地运用到地理教学中，不仅适合初中生的生理、心理特点和认知规律，而且可以为学生创设良好的学习氛围，激发学生学习兴趣和动机，培养实践能力和创造能力，培养合作意识和良好思想品德，对地理教学产生巨大的促进作用。但是，由于部分教师忽视理论知识的深入学习和研究，没有领会情境教学的精神实质，只顾生搬硬套别人的成功经验，导致情境教学方法使用过程中存在如下一些问题。 相似文献
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教学地图是应教学需要而诞生，它是以为课堂教学服务为目的，与教材、课堂、教师、学生有着密切的联系。教学地图的发展是伴随着教学改革而逐步发展完善的。课程教材的变革与地理科学的发展，以及教育理念和教学目标的变化，随之带来教材体系的深刻变化和教学内容的更新，使得教学地图必须与时俱进，不断创新，才能适应地理教学的新变化和新要求。中国地图出版社教学地图就是在历次课程改革中为适应地理教学的新变化、新要求不断创新、完善和发展的。 相似文献
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在地理课堂教学中实施案例教学能否有效，一个很大的决定因素就是教师在教学中能否向学生提供一个适宜的、好的案例。现行的湘教版教材为教师有效地开展案例教学，提供了丰富多样的典型案例。但是，在实际教学中，地理教师必须明确：面对教材提供的典型案例，教师不能完全奉行“拿来主义”，教师有必要联系学生实际、教学实际，“创造性地开发、利用教材”，即对教材提供的案例进行加工、再创造，从而真正发挥案例在缩短教学情景与实际生活情境的差距、激发学生强烈的学习兴趣、提高分析解决地理问题的能力等方面的教学功能，有效地提升案例教学的效益。本文以湘教版“湿地资源的开发与保护”一节为例，对如何有效地加工教材中的地理案例，谈一些策略： 相似文献
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教学目标是教学的出发点和归宿，是整个课堂设计的灵魂。过去由于受应试教育的影响，普遍存在着重视认知领域，轻视技能领域，忽视情感领域的现象，教师的教学目标设计大多只研究认知目标，教学目标不具有完整的育人导向和功能。 相似文献