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1.
题目
（2011苏北四市三模）2022年世界杯足球赛将在西亚“袖珍国”卡塔尔（面积1．147）平方千米）举办。读“卡塔尔所在区域位置图”（图1）和“2009年卡塔尔人口结构图”（图2）,完成下列问题。 相似文献
2.
第一课时
1．新课导入。借助地图和地球仪,我们认识了海陆分布的特点,认识了七大洲、四大洋的位置和轮廓（见第一节“大洲和大洋”）。仔细观察课本26页图2．1“世界海陆分布”,说说你的感想。 相似文献
3.
题目（2013全国新课标第36题）阅读图文资料,完成下列要求。居住在成都的小明和小亮在“寻找最佳避寒地”的课外研究中发现,有“百里钢城”之称的攀枝花1月平均气温达13．6℃（昆明为7．7℃,成都为5．5℃）,是长江流域冬季的“温暖之都”。图7a示意攀枝花在我国西南地区的位置,图7b示意攀枝花周边地形。 相似文献
4.
一、单项选择题（下列各题的四个选项中。只有一项最符合题意。每小题1分．共20分）
图1为“某地等高线示意图”,结合所学知识完成1～2题
1．图1中甲村位于A点的
A．西南方
B．东南方
C．西北方
D．东北方 相似文献
5.
一、运用板图板画明确事物的地理位置具有简单明了的效果。
在学习区域时,使用板图板画可以简明扼要明确地理事物的纬度位置和海陆位置等。
1．根据现有板图板画说明地理位置。例如,根据下列澳大利亚和巴西图,我们可以说明：澳大利亚处在南半球,大部分处在低纬度,南回归线穿过中部,中部和西部多沙漠分布;巴西绝大部分在南半球,大部分领土处在热带。 相似文献
6.
一、导入新课（寻根觅源）1．（寻根）多媒体展示影视材料。2．（测算）台湾岛离大陆有多远？（1）读书图6．22,根据比例尺量算一下图上基隆——福州、高雄——厦门之间的实地直线距离。 相似文献
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8.
20世纪上半叶亚非拉民族独立运动达到高潮,巴西也受到后殖民思潮的影响,尝试重构其与西方之间的我者-他者关系。文章以该时期巴西人文地理学宗师吉尔贝托·弗雷雷（Gilberto Freyre）的著作《热带中国》（China Tropical）及其相关思想为分析对象,探究弗雷雷认为巴西是“热带中国”的空间他者化过程。研究发现：弗雷雷通过想象巴西的“热带性”和“中国性”,从地缘文化和地缘政治2个方面构建其关于巴西的民族国家发展的后殖民主义思想体系;弗雷雷从“历史科学”的文化决定论视角开展文化地理学的人-地关系分析,反对当时西方学界最为盛行的“自然科学”环境决定论,重塑了人-地关系框架中的视阈平衡;弗雷雷的“热带中国”概念是巴西后殖民思潮萌芽阶段的突出成果,也是当代中巴交往合作的重要思想基础。文章聚焦前殖民地国家巴西的想象地理学研究,有利于促进中国进一步理解巴西社会。 相似文献
9.
一、人口转型理论：现实的抽象
自近代以来,陆续有学者开始理性地思考人口、资源、环境问题,如洪亮吉（1793年）的《治平篇》、马尔萨斯（1798）的《人口论》等,都注意到人口膨胀可能导致的社会危机。1934年,法国学者兰德里（A．Landry）在《人口革命》中基于欧洲国家人口统计数据,首次从生产力发展的角度将西欧人口变化分成三个序列（图1）：（1）古代的原始型（高高低）;（2）中世纪的过渡型;（3）产业革命后的现代型（从“高低高”到“低低低”）。 相似文献
10.
一、导入活动设计：联系最近发展区,调动学生参与热情活动设计：多媒体展示四幅景观图片（图1）。准备四个小磁扣,分别标上①②③④来代表四幅景观图。教师在学生观察图时绘出中国轮廓图（图2）,并在板图的相应位置标上ABCD四个字母。你能把①②③④粘贴在中国轮廓图上ABCD的相应位置吗？ 相似文献
11.
第27届湿地科学家学会（Society of Wetland Scientists．SWS）会议于2006年7月9～14日在澳大利亚的凯恩斯市科学会堂召开．来自美国、澳大利亚、加拿大、英国、日本、南非、巴基斯坦、泰国、肯尼亚、捷克、印度、中国、瑞士、比利时、德国、荷兰、斯里兰卡、哥伦比亚、新西兰、波兰、墨西哥、法国、尼泊尔、阿根廷、罗马尼亚、菲律宾．巴西、马来西亚、伊拉克等28个国家的450多名湿地专家出席了会议。本次会议的主题是“从流域到海岸”．共分42个专题？ 相似文献
12.
题目
读我国部分地区地图,完成下列问题
1．写出图中乙地的地理坐标--——
2．在图中用黑粗线画出大兴安岭的位置。说出你这么画的理由——
3．乙地年降水量mm,属于——（农业结构）过渡地带。该地区最突出的生态问题是——,导致该问题的人为的直接原因是——。 相似文献
13.
一、利用经纬网确定地理坐标
1．网格状经纬网图
该类图中的经线和纬线直交（或斜交）成网格,判读时应注意以下规律：
（1）经线和纬线：图中横线（或弧线）代表纬线,竖线代表经线。 相似文献
14.
人教版八年级地理下册第五章“中国的地理差异”第一节“四大地理区域的划分”中,活动1“尝试划分区域”：阅读图5．2（见课本第3页）,请你根据自己的理解,在图上区分下列区域,并说明你的理由。①山区和平原;②林区和农耕区。在进行该项活动时学生的发散思维,合作探究的热情, 相似文献
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《亚热带资源与环境学报》2008,3(1):94
由中国科学院中国植被图编辑委员会编纂,中国科学院植物研究所为主持单位的《中华人民共和国植被图（1：1000000）》、该图说明书——《中国植被及其地理格局》,及其电子版DVD已于2007年底出版．该图件的电子数据库即《中华人民共和国植被图（1：1000000）数据库及植被信息系统》亦同时建成发行． 相似文献
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一、国家和地区
1．人们居住在不同的国家和地区,目前世界上有多少个国家和地区？（220多个）
2．阅读课文P86第二自然段和图5．1“世界上面积位于前六位的国家”,在世界政治地图上找出这六个国家,并在世界政治地图上找出面积较大的其他国家和面积极小的国家。 相似文献
18.
《地理：地质学、环境与宇宙》是由浙江教育出版社编译发行的美国高中（9－12年级学生）主流理科教材中的地理教材。全书条理清晰,内容丰富,由“地球科学”、“地球的构成”、“地表的演化”、“大气圈与海洋图”、“动态的地球”、“地质年代”、“资源与环境”、“地球之外”八个单元构建了完整的知识体系。有不少地方值得借鉴。 相似文献
19.
这是关于七年级下册地理“巴西”部分的一个教学片断。我用两个班进行了一次地理教学试验,以巴西的位置为例,在两个班比较了两种教学方法： 相似文献
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课堂教学是传授知识、开发智力、培养能力、进行素质教育的主渠道。地理课堂教学活动是多层次、多侧面的“三维立体结构”。（如图1） 相似文献