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地理被称为文科中的理科,学习地理重在理解。文科学生学习地理的最大障碍是对地理基本原理的理解困难、掌握不牢。我在地理教学中,潜心研究地理教学与其他学科的相互联系,尤其是地理与物理知识的结合,发现有好多重点地理原理,如果借用学生已有的物理知识来学习,既可锻炼学生的思维,又会加深学生对地理原理的理解,会使地理知识变得既容易又有趣味。物理知识在地理教学中的渗透主要表现在以下几方面： 相似文献
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地理口诀法是地理教师运用语言,形象地概括各种地理现象、地理数据、地理特征、地理规律,以达到教学效果最优化的一种教学方法。运用口诀进行地理教学,既符合心理学原理,又符合初中生的记忆特征,可以把广泛而繁杂的教学内容系统化、条理化、概括化,把需要学生掌握的知识集中起来进行教学,达到便于学生理解和记忆的目的。 相似文献
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本文精准把握学情,深入挖掘学生在学习地理知识中的理解难点,借助实验室和生活中常见的物品,设计简单易操作的地理小实验,通过实验让学生操作、观察、理解、感悟地理知识隐含的原理,进而达到让学生理解知识并能迁移应用的教学目标。 相似文献
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中学地理学科是一门综合性很强的学科,它综合了自然科学和社会科学等多种知识,著名科学家钱学森称它是一个“开放的复杂系统”。要搞好中学地理课的教学,教师必须博览群书,广泛涉猎多学科的知识。在地理课教学中紧扣教学内容,利用学生已有的物理知识来解释一些地理现象和理解一些自然现象的形成,能培养学生的学习兴趣,促进对知识的掌握。 相似文献
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正高中地理学习中有大量规律性的知识需要记忆和理解,但地理口诀会增加学生的记忆负担,相似的口诀会导致学生在解题时出现混淆;死记口诀导致学生解题时生搬硬套。如果真正理解了地理原理,解题时就能灵活运用,就能省去许多繁琐的思考,达到立竿见影、出奇制胜的效果。一、慎用地理口诀1.相似的口诀容易引起记忆混淆在等高线图中判断河流的流向的口诀是:"河流的 相似文献
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地理课堂的教学中,能将枯燥的地理原理与实际生活中的地理现象相结合,会使学生更加积极主动地参与到地理的学习中,而且会表现出极大的求知欲。1．用教科书中的地理原理解释生活中的地理现象。本人在教湘教版的“大气对太阳辐射的削弱作用”这节内容时,其中有一块知识点是关于“大气对太阳辐射的削弱作用的三大表现：吸收、反射、散射”。在课堂里我没有一开始就叫学生去回答或解释这三大表现,而是叫学生朝窗外看, 相似文献
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一、引言新课标明确提出,“学习对生活有用的地理、学习对终身发展有用的地理”。足见地理学习的重要性,以及新课标注重地理学习实用性的特点。同时,通过地理学习培养学生的自我探究能力也是新课标的重要目标之一。高中阶段的地理知识涉及面广,且更有深度。加上新课改后教学时间缩短,所以教与学都有一定难度。对于高中地理老师来说,在有限的课堂时间里如何让学生掌握知识、理解知识并学会运用知识是非常重要的。 相似文献
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湘教版高中地理必修Ⅰ＂宇宙中的地球＂一章是高中地理教学的难点之一。该章不仅需要学生有较强的抽象思维能力和空间想象能力,而且还需要学生有一定的逻辑推理能力。本章出现有许多的概念,而概念是构建学科逻辑体系的起点,是清晰有序呈现知识的必要条件。厘清这些概念在一定程度上有助于对本节内容的学习,有利于对教材中地理原理和规律的理解。 相似文献
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正要充分地理解一门学科,首先需要了解它的发展历史。在中学地理教学实践中,查阅和渗透地理学史的相关知识有助于提高教材编写内容的科学性和丰富性,有助于开展地理探究性学习,让学生了解地理知识、规律和原理的发现过程,明确地理学习的内容不是机械死板的知识,而是与人类活动紧密关联的、并在人类实 相似文献
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一、联系实际,提高兴趣
“学习对生活有用”和“对终身发展有用”的地理是新课程标准赋予地理教学的基本理念。在普通高中地理课程标准中,对“学习有用的地理”做了阐释：侧重生活的地理。那么如何才能做到“侧重生活的地理”呢？关键是在授课时既要讲清基本原理,又要联系生活实际,这样才能更好地帮助学生即理解基本原理,又能激活学生思维,提高学习兴趣。 相似文献
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对新一轮的教学,笔者通过反思,认为应做好以下两方面的工作：1、注重地理原理、地理概念的教学原理、概念是思维过程中抽象与概括的结果,也是进一步思维的理性材料。学习地理原理、概念是掌握地理规律,形成地理认知结构和地理认知能力的基础,也是提高地理思维能力的条件。如果学生对基本原理、概念不能清晰理解,并用语言表达出来, 相似文献
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近年来,地理选考命题的重心逐渐从重知识向重能力、重素养转变,这使学生的学习方式亟需从浅层学习向深度学习转变。本文以“太阳视运动原理”教学为例,重点关注情境创设、问题设计、深度参与、深度理解、深度拓展五个方面,旨在让学生在深层次的学习体验和思考中,获得有意义的知识建构,并学会知识的迁移和运用。 相似文献
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教学评价在一定程度上起导向教学的作用,新课程倡导学习过程与方法、学习身边的地理、学习有用的地理,但如果在评价中不能体现这一教学理念,仍然停留于考查学生对书本地理知识的记背水平,那教学上难免重蹈重结论轻过程、有学习没方法的覆辙。因此,中学地理学业质量水平纸笔测试的评价需基于能力考查的基准,地理命题采用新材料、新情景来再现知识原理, 相似文献
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在地理教学中，给学生适当加入一些乡土地理知识，使学生通过身边熟识的地理现象与课本知识密切联系，并加以比较，既可提高学生的地理学习研究能力，也可对学生进行情感教育，加深学生对家乡的热爱之情。 相似文献
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学生已有经验是指学生以往的生活与学习经历,以及他们在此过程中形成的体验、认识和观点,它们是学生后续学习的“前认识”,对学生学习新知的影响深刻。多数地理老师会有意识地引导学生基于他们的已有经验自主探索新知,既遵循了学生的认知规律,又激发了学生的自主意识。但在教学实践中,也出现了盲目化、粗浅化、片面化、绝对化等使用倾向,引发了一些低效的教学行为,值得关注、需要改善。 相似文献
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正现代认知心理学认为,问题解决能力的形成,认知图式与智能技能、认知策略三者缺一不可,三者中又以认知图式最具奠基功能。地理认知图式是将地理事物、地理现象和地理原理等,经过加工和整理,在人脑中形成的知识结构和知识体系。教学中,针对学生学习中出现的典型问题,加强诊断,注重启发,纠正偏差,循序渐进,是完善地理认知图式,提升地理学习能力的重要途径。 相似文献
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正地理是一门兼具文理学科特点的综合学科,学生甫一跨入高中阶段即面临难度相对较高的自然地理内容的学习,难免会因对自然地理一些概念、规律的不理解而出现认识障碍,从而影响到后续内容的学习,继而对地理学科产生畏难情绪。如果此时教师能够借用学生初中阶段比较熟悉的其他学科的知识作铺垫、作衔接、作类比,无疑会大大降低学生学习地理的难度,提高对地理学科的学习兴趣。地球自转的方向自西向东,这是很多学生的常识性认识,但为什么由于地球自转产生的晨昏线的移动方向却是自东向西的?初中物理知识告诉我们,判断一个 相似文献
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当前中学地理强调对学生全面实施素质教育，在对各种地理知识掌握的基础上，注重培养学生创新能力和实践能力，即要求学生既具备地理知识素质，又要具备地理实践能力素质。所谓地理实践能力，就是要求学生能运用地理知识去处理和解决自身生活和社会生活中遇到的问题。如小到看地图辨方向，大到城市规划、国土整治和区域开发等，这种实践能力的培养，显然用过去传统教学方法的机械记忆、浅层理解和简单应用层面上的教学活动很难实现。而研究性学习在此方面恰恰具有特长。因此，研究性学习的出现，决不是为了取代和削弱地理课堂教学，相反，它有赖于提高地理学科的教学质量，地理学科是开展研究性学习的基础，研究性学习的开展又会促进学生加深、拓展地理学科知识的学习，它们之间是互为补充，互为促进的关系。 相似文献
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【教学目标】知识与技能:了解气压和影响气压大小的因素;能够理解热力环流的形成原理,用所学知识解释生活中出现的类似地理现象。过程与方法:通过活动模块的学习,参与演示气压分布及合作分析讨论,运用热力环流的基本原理解释生活中的地理现象,掌握简单的问题阐述方法。情感、态度与价值观:提升学习地理的好奇心和兴趣,体会合作的愉悦,收获完成任务的满足感和同学的友谊。 相似文献