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课外观察是地理学习的“第二课堂”，能取得课堂上所达不到的教学效果。前不久，笔者组织学生利用双休日开展了一次课外观察活动，地点选在县城郊区的“大石坝”，此地位于长江中游起点——宜昌附近，在长江与清江交汇点的拐弯处，因江水流速变缓泥沙淤积而形成一面积约0．1平方千米的江滩，现在已值枯水期，江边的江滩外露，满滩的碎石头，是较理想的“实地观察学习长江”的地理学习“第二课堂”。抵达目的地后，立刻组织学生开始了“关于长江知识”的对话： 相似文献
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1)以歌词、乐曲导入：这类方法适用于导人著名河漉及其沿岸国家和地区。因为许多大江大河孕育了人类文化，艺术家们为此留下了许多篇章．如以《长江之歌》导入“长江”一节(引用歌词“你从雪山走来，……你向东海奔去……”等引入长江的发源地、流经省区、地形区等)；播放一段脍炙人口的《蓝色的多瑙河》导入该河的故乡——欧洲。 相似文献
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在上“中国的人口”时，我提出了一个问题：你知道中国目前有多少人口？大家异口同声地说：“13亿”。那么，你知道它在世界的地位吗？“第一人口大国。”不错，这么多的人口好吗？不料，问题一提出就引发了一场激烈的辩论。 相似文献
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不久前，我和一些同志到市区各大厂矿考察。当我们来到西郊新建的市水泥厂时，一位考察团成员问我：“你是搞地理的，说说这个厂址选择得合理吗？”这一问，问得我感慨万千，心中难以平静。 相似文献
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“长江”是上海市二期课改七年级地理新教材“河流与湖泊”专题中的一节。教材在介绍长江概况之后，重点介绍了长江上、中、下游各段的特点。本课设计力求将学生活动贯穿始终，让学生自己通过活动掌握本课主要内容，并通过视频和音乐等展示的长江之美油然而生对长江的热爱之情。 相似文献
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“风雨送 春归,飞雪迎 春到”。正当窗 外稀疏地飘落 着雪花时,电 话里传来了 《中国地名》萧总编的声音。他以报喜的口吻告诉我:“你的谈岑参的新疆地名诗一文已在2002年第6期发表。已寄给你了,不久就能收到。”又告诉我:“还有一个好消息,是著名学者陈桥驿给 相似文献
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三、总结反思,拓展升华
教师：这节课我们主要学习了长江各个河段的概括特征、开发利用和保护。其中,特征受地形、气候、植被等因素的影响,而特征又决定我们的开发利用和治理保护。长江是祖国第一大河,是我们的“水能宝库,鱼米之乡”和“黄金水道”。特别是中游的“九曲回肠”和中上游的植被破坏,使防洪成为综合治理长江的首要任务。我们发挥自己的聪明才智探究出了很多新知识,也从彼此身上学到了很多好的学习方法,在此我们以一首“长诗”来结束我们的“母亲河之行”（学生齐声朗读）： 相似文献
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一、创设情境,引入主题
集体朗诵：“啊,尼罗河,我赞美你．你从大地涌流出来,养活着埃及……一旦你的水流减少,人们就停止了呼吸。” 相似文献
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一、课堂导入“歌”中乐“水资源”一节进行教学时,笔者是这样导课的:播放歌曲《离不开你》MV(荣获第29届奥组委帆船委员会颁发的优秀歌曲奖),“五个娃娃”组合高亢激昂的歌声感染着学生。我建议学生跟随MV字幕一起歌唱。孩子们在清唱前一段时还比较害羞,随着五音不全的我的加入,他们放声歌唱,气势磅礴。“生命不能没有了你,你是一切生命的源泉。人们把你视为珍珠,你是镶嵌在地球上的皇冠……”歌声飘荡在教室的每一个角落,孩 相似文献
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你知道《孟子》《史记》所说的“中国”就在晋南吗?你知道山西在古代为什么叫“三晋”、“河东”、“山右”吗?你知道山西曾有过“北京”、“西京”、“中京”吗?你知道太行山有多长、有多少个名字吗?你知道山西有多少个温泉吗?等等。山西古籍出版社出版的《山西历史地名词典》对这些问题都作了明确而又很有意义的回答。我觉得这是一本很好的山西历史地理的工具书，真是爱不释手，特向关爱山西的读者介绍一番。 相似文献
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在讲“地震”一节内容时,我这样开头;前两年,咱们运城地区发生了一敬地震,当时我正在家里备课,突然感觉桌凳摇晃,但墙壁无损,我不由得脱口而出：4级地震。约过了半个小时,地区电视台告知刚才发生了4级地震。同学们听了喷喷称奇,又感到有点儿神秘莫测。我则告诉他们,今天咱们学习了“地震”这节课后．你也能做出这种予报。同学们情绪高涨,跃跃欲试。然后组织同学认真学习,当讲完后, 相似文献
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近年来,每到夏季汛期,一场场暴雨,让我国许多城市成为水城,导致“积水没车,道路拥堵,行路如趟河,雨水灌地铁,航班延误,火车晚点,城市交通一度混乱”,暴露了城市排水系统的脆弱。让不少走在路上的网友尽情戏谑,无奈的调侃：“让我们荡起双浆,小车儿推开波浪”、“我能想到最浪漫的事,就是和你去北京看海。” 相似文献
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“我住江之头,君住江之尾。日日思君不见君,共饮一江水。”这里的江便是长江。从2008年3月至今,从长江头到入海口,已有5万多中小学生及社区群众参与到保护长江的行动中来。我校环境教育与可持续发展研究中心指导下的“碧水．蓝天环保协会”也是这众多队伍中的一支。 相似文献
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要使一堂课有一个良好的开端,就要有一个引人入胜的开头。这既可激发学生的学习热情,又使学生对教学内容产生兴趣。我听了多节由不同教师讲授的“长江”这节课,有一种导入形式我至今记忆犹新。教师在学生入座后不动声色地打开录音机播放“长江之歌”。美妙动听的音乐刚响起时,只有个别人小声哼唱,其他人或整理文具或小声交谈。 相似文献