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高中地理下册“能源概述”一节,概念颇多。如何引导学生在头脑中形成正确的地理概念是本章传授知识、培养能力的基础。我们通过实例推导、剖析、比较分析、归纳等多种教学手段,使学生对概念有了深刻的理解,教学效果较好。 相似文献
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“角色扮演”活动在地理课堂应用的原则 总被引：1，自引：0，他引：1
“角色扮演”活动是一种以学生发展为本、把创新精神的培养置于最重要地位的学习方式，有助于增强学生的地理学习能力，形成正确的态度、情感和价值观，有助于培养学生的探究创新能力，培养学生的团队协作精神和合作能力。角色扮演活动是新课标积极倡导的地理教学方式方法之一。 相似文献
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案例教学能使高中地理的教学做到三个转变：变“课堂”为“学堂”，变“讲师”为“导师”，变“教材”为“学材”，从而培养学生自主学习能力。选编学习案例，能引导学生挖掘教材中的创新能力因素，给学生更多的动手、动脑、动口的机会，从而有利于学生创新意识和能力的培养。本以《8．2环境问题产 相似文献
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【活动目标】
1．通过开展荆州护城河水污染调查及对策的活动,学生进一步了解水污染及其治理的相关知识。2．通过参加荆州护城河水污染调查和讨论水污染控制对策的活动,让学生了解地理调查方法,培养学生收集、处理、存储、运用信息的能力,发展学生的信息素养,促进多种“知”、“能”共同发展。 相似文献
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新课程理念重视培养学生的问题意识,本文以“气压带、风带的形成与分布”为例,阐释“三问三进”深度学习的课堂模式,推进中学地理课堂的教学革新。课例通过创设多样的学习情境,激发学生的探索欲望,引领学生依次开展自主独学、同伴互学、共同体助学和独立思考等进阶学习活动,激励学生“能生疑”“敢质疑”,经历“知识获得之问”“知识结构之问”和“知识融会之问”。在正确价值观引领下,学生在深度学习中逐步进阶认知水平、能力水平和素养水平,培养创新思维和开放意识,提高独立解决真实问题的能力。 相似文献
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讲授高中地理第五章“生物与地理环境”一节，我采取多种媒体“四化”教学法，旨在改传统教法，让学生借助导读提纲、有关图表、收录机、电视录像等多种媒体，通过自学、思考、练习、讨论、交流等获取知识，培养学生思维、表达、想象、分析、综合能力．激发学生热爱大自然的情感。具体做法是； 相似文献
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一、问题的提出
普通高中《地理课程标准》提出了“改变地理学习方式”的理念,同时指出：“重视对地理问题的探究,倡导自主学习、合作学习和探究学习,开展地理观测、地理考察、地理实验、地理调查和地理专题研究等实践活动。”“要根据学生的心理发展规律,联系实际安排教学内容,引导学生从现实生活的经历与体验出发,激发学生对地理问题的兴趣,培养地理学习能力,鼓励积极探究,使学生了解地理知识的功能与价值,形成主动学习的态度。”这些表述突出和强调了要建立新的教学方式,促使学习方式的变革。 相似文献
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“城市的发展和城市化问题”是现行高中地理第十章中最为重要的一节，它介绍了城市的形成、发展过程以及城市生态系统中人与城市环境之间的相互作用。为了在教学中突出重点，突破难点，使学生加深对有关问题盼理解，我设计选用投影、幻灯、录像等多种媒体优化组合形式，以培养学生的观察、分析，综合、推理能力。 相似文献
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该教学设计基于《义务教育地理课程标准（2022年版）》,培养学生的地理核心素养。创设情境“日本赏樱”,以赏樱之旅为线索,首先引导学生对前往日本的交通方式进行选择,让学生了解日本的领土组成和地理位置,帮助学生明确学习地理的方法;其次引导学生观察樱花品种和开放的时空差异,分析差异形成的原因,使学生认识日本的自然环境特征,培养学生的读图、析图能力;最后联系衣、食、住、行等生活情境进行课堂检验,培养学生初步形成从地理视角看待和分析问题的意识和能力,树立人与自然和谐共生的观念。 相似文献
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地理教学素材是用于引导学生进行地理学习的各种辅助材料，可以以案例、活动、阅读等多种体例形式呈现出来，也可以出现在教材正文中；它们不是地理学习的最终目标，但可以用来启迪学生思维，引导学习思路，揭示地理原理和规律。好的教学素材应该具有便教、利学的特点。“便教”指教学素材的内容和形式本身就包含着正确、有效、先进的教学方法，便于教师科学组织课堂教学；“利学”指材料内容和形式都符合学生的认知规律和学习需求，可以激起学生主动学习的愿望，引导学生优化学习方式，提高学习能力。 相似文献
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提问是一种有助于学生进行探究性学习的重要方法。亚里士多德曾说：“人的思维是从疑问开始的”。恰到好处的提问,可以揭露学生认识中的矛盾,引起学生探究知识的欲望,激发学生去积极思维,使学生情绪处于最佳状态,有利于学生掌握知识、发展智力,培养能力。因而课堂提问这种方法被许多教师广泛运用于各门学科的教学中以及探究教学的各阶段中。 相似文献
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地理学科旨在培养学生从地理视角认识和欣赏自然与人文环境的能力,提高学生的生活品位和精神境界,为培养社会主义建设者和接班人奠定基础。本文以“地球的历史”为例建构生本地理课堂,通过让学生浸润式参观博物馆,引导学生学习科学家精神,从马克思主义哲学的物质观、运动观的上位角度理解地球演化规律,形成科学的资源观和生命观。 相似文献
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本文由学生在研学活动中观察到的六和塔选址在凹岸的疑问引入,引导学生通过资料查询、自制地理模型、实验探究、专家访谈、实地考察等形式探究流水在河流凹岸与凸岸的作用过程与原理,形成对地理事物发展规律的客观认识,培养学生的地理实践力、区域认知和综合思维,形成正确的人地协调观,最终达到提升学生地理核心素养的效果. 相似文献
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学生作业的目的在于巩固和消化所学的知识,并使知识转化为技能技巧。正确处理好学生作业,对于培养学生独立学习的能力和习惯,发展学生的智力和创造能力有着重大意义。同时作业又是作为体现教学质量的载体之一,对于检查“教与学”的质量,反馈教情、学情,教师调整教学方式、内容和手段等方面起到了重要的作用。 相似文献
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郑明进 《亚热带资源与环境学报》2001,16(3):59-60
随着教育观念的转变和更新，在地理教学中要求学生在掌握基础知识和基本技能的同时，发展智力、培养能力已愈来愈受到人们的高度重视，也是地理教学的一项紧迫任务。地图是地理知识的载体，同时也是智能因素的载体。作者认为在地理教学中培养学生创造性思维能力，必须充分发挥地图的作用。 相似文献
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随着教育观念的转变和更新，在地理教学中要求学生在掌握基础知识和基本技能的同时，发展智力、培养能力已愈来愈受到人们的高度重视，也是地理教学的一项紧迫任务。地图是地理知识的载体，同时也是智能因素的载体。作者认为；在地理教学中培养学生创造思维能力，必须充分发挥地图的作用。 相似文献
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“快节奏”就是培养学生快看、快说、快做、快思的习惯，以便提高教学速度，扩大知识容量，加大难度，发展学生智力，提高学生能力。在教学中，组织教学和复习提问宜快，讲授课中的背景知识宜快，只需要学生了解的内容宜快，复习巩固阶段宜快……。施行快节奏的条件如下。 相似文献
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浙江省省内的跨区域交流与合作是区域联系与区域协调发展的真实情境,是培养地理学科核心素养的生动载体。本文以衢州海创园的建成与发展为例,分析高新技术产业转移过程,引导学生积极探究“区域联系与区域协调发展”的课程内容,以期提高学生分析、解决现实问题的能力,培养学生地理学科核心素养、乡土情怀与家乡归属感。 相似文献