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双语教学正成为我国教育改革的热点，越来越多的地区和学校已经实施或准备实施双语教学。积极探索学科双语教学，使学生学会英语语言知识以外的学科专业英语知识显得尤为重要。相对一般的学科教学而言，学科双语教学通常肩负着双重任务：一是学习学科知识，二是将英语作为教学语言，提高学生英语能力。因此，目前在中学实验的地理双语教学，其课堂教学目标一般应包括地理学科目标和语言目标。 相似文献
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一、问题的提出 在以往的传统教学中，教学的一切都是设置好的，有一份完整的教案，教学目标是设置好的，每个教学环节设置几分钟，突破重点难点设置几个问题，每个问题叫几个学生回答，最后应该达到什么目的。这种教学都是围绕教师如何教展开的，却很少关注学生如何学，在教师的带领下， 相似文献
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在长期的地理教学中，许多教师往往会不知不觉地形成一些自身的教学习惯，并渐渐习惯成自然，形成教学定式。这在无意识中形成的教学习惯，有时会在一些较特殊情形中暴露出其中存在的问题，进而会对课堂教学产生一些不良的影响。因此教师应有必要经常性地把自身的教学习惯进行反思，从而调整其中的教学环节，以克服教学中的盲目性，促进自身教学技能的提高和完善，提高课堂教学效率。为此，教师在课堂教学中应处理好以下几种关系。 相似文献
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创设地理课堂教学情境，是提高地理课堂教学质量的有效途径之一。笔者结合平时的教学体会，首先提出7种较常用的教学情境的创设方法，然后提出在创设教学情境时要注意的3个原则，以期达到提高地理课堂教学水平的目的。 相似文献
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在学科教学中，普遍有这种观点：“史地不分家”。在地理教学中适当渗透历史知识不仅有利于拓宽学生的知识面，也有利于培养学生分析问题的能力，更有利于提高中学地理课的教学实效。在教学中我是这样联系历史知识来辅助地理教学的。 相似文献
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本文通过对网络教学和传统教学各自的优势和不足之处的分析，结合学生的学习特点和教学实例，提出：通过网络教学，扩大信息来源；利用网络教学，增强互动性；发挥指导者优势，启迪学生思维潜能；应用多种交流方式，优化网络课堂教学等策略。 相似文献
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目前，多数教师很注意运用新课程理念指导教学过程，比如十分重视课堂学生活动，但在教学目标定位、教学方法选择和教学理念等方面还存在着一些误区，尤其在“钻研教材内容→确定教学目标→选择最优教法”三个环节的处理上存在许多不足，因此出现了教学目标定位不准（虚化现象）、学生活动层次较低或偏离教学目标（泛化现象）等问题。在此，笔结合七年级上册（人教版）第三章中“多变的天气”一课的教学设计，分析说明如何“钻研教材→准确定位→优化教法”。 相似文献
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交往教学是我国新一轮课改大力倡导的教学理念和教学方法之一。所谓交往教学，就是把教师教和学生学的过程视为一种交往过程，认为教学过程是师生借助各种中介和载体而进行的认知、情感、态度、价值观念、方法等多方面的人际交往、思想交往和相互作用的过程。交往教学也可以认为是一种教学理论和策略，目前我国高中阶段学生学习任务十分繁重，每天都在重压之下，死记硬背，题海漫漫，学生厌学，师生关系、学生与学校的关系都比较紧张，既不利于学生身心健康，也不利于学生整体素质的提高和创造性的发展。为了课改的需要，为了素质教育的需要，为了体现以人为本，我们从2004年秋开始进行交往教学的试验和探索。 相似文献
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伴随新课改的推进，“有效教学”的理念受到了人们普遍关注。一段时间以来，不仅在“有效教学”的理论研究、操作研究方面盛极一时，不少学校和教育管理部门还纷纷强力推出“有效教学”的种种管理措施。然而，在教育教学实践中，如何理解有效教学的理念，追求怎样的“有效教学”？目前还是一个远远没有能够解决好的现实问题。 相似文献
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新课改的顺利实施，首先需要教师教学观念的改变。随着对新课改理念的不断学习和领会，教师教学行为的跟进已经成为落实课改的关键环节。如何在地理课堂中以新的教学理念来完善自己的教学行为，是笔者一段时间以来一直在思考的问题，本文就课堂里经常会发生的一个现象，即学生的笑声为例，来说说自己的感受和思考。 相似文献
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课堂对于师生犹如战场对于将士。向课堂45分钟要高效益，是地理教师义不容辞的责任和学生心往神驰的境界。而课堂教学效果如何，除教师本身的素质外，则取决于教学设计的优劣，即看教师的教学目标、教学方法和手段，教学过程中教与学的双边活动的构思和安排是否达到最优化。这就要求教师在教学设计时更多地思考学生如何“学”，即以学生求知需求为主线，追求教师和学生面对知识共同探讨、平等对话。 相似文献
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地理“公开课”的教学可为校内外同行、新老教师提供学习的平台，并且是地理学科的“教学行为、教学理念、教学问题”等提供“讨论和剖析、借鉴和研究”的载体，因此，地理“公开课”是中学常规管理和教研组活动的重要抓手，它也是学校开展教研活动的一种最常用的形式。在教学实践中，由于对新课程的把握不准，对新理念的解读有误， 相似文献
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地理教学目标的陈述是地理教学设计的重要环节，它体现了设计者的教学思想、教育理念。本文在分析传统的地理教学设计中目标陈述弊端基础上，结合新课标设计的一些新理念谈谈地理教学目标的陈述设计策略。 相似文献
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不管是经验丰富的老教师还是年轻教师，在每堂课结束后，总有或多或少的感想：既有成功的经验，也有失败的教训，如果及时把它记下来，即是教学后记。教学后记不仅可以积累和丰富教学经验，还可以指导改进教学，从而提高我们的业务水平和教学质量。教学后记的写法多种多样，但最重要的是实事求是。 相似文献
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在地理课堂教学实践中，师生、学生之间的话语交往是教学的重要途径和形式，其中蕴含着丰富的教育教学信息。可以说语言是思想的一面镜子，透过课堂话语的这面镜子，可以折射出师生的教育教学理念。随着新课程的实施，师生教与学的理念处于不断的调整变化之中。通过对以前和现在地理课堂中的话语进行比较和思考，我们可以看出师生们教育教学的理念发生了什么样的变化。 相似文献
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教学地图是应教学需要而诞生，它是以为课堂教学服务为目的，与教材、课堂、教师、学生有着密切的联系。教学地图的发展是伴随着教学改革而逐步发展完善的。课程教材的变革与地理科学的发展，以及教育理念和教学目标的变化，随之带来教材体系的深刻变化和教学内容的更新，使得教学地图必须与时俱进，不断创新，才能适应地理教学的新变化和新要求。中国地图出版社教学地图就是在历次课程改革中为适应地理教学的新变化、新要求不断创新、完善和发展的。 相似文献
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生态平衡原理是地理教材中较为抽象和难以理解的内容，不仅是教学重点，而且又是教学难点。为此，笔者在教学过程中围绕池塘生态系统图多次设问，分散难点，化难为易，收到了突出重点、突破难点之教。 相似文献
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一、教学观念：变“重师”为“重生”。改变教学观念是充分运用现代化电教手段的前提。传统教学一直存在着以结果为中心的教学观．即只注意学生是否掌握了知识的外部行为，因而形成了以教师为主体，以课程为中心的传统教学模式。如果在这样的观念指导下，运用MCAI(多媒体辅助教学)优化地理教学，无异于用新瓶装旧酒，现代媒体技术只能被作为教师传授知识的辅助手段。最终将导致“人灌”变“机灌”的更沉重的注入式教学。 相似文献
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当前计算机辅助教学正在日益普及，成为越来越多的教师所掌握运用的新教学手段。随着计算机硬件和软件的日益完善，计算机在进行教材处理、课堂教学方面的运用前景越来越广阔。但正象其他的电教设备一样，计算机也是要由人来操纵和掌握的，尽管计算机较之其他的电教设备具有更大的优越性，但如果不摆脱旧有的传统教学观念，穿新鞋走老路，那么计算机在教学中的运用可能是徒有形式，取不到应有的效果。 相似文献