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大家知道,作为一门科学的地形学,在近四、五年来已经开辟了广泛发展的道路。 地形学自从在上世纪初从地质学中诞生出来之后,就逐渐地确定了自己的研究对象,发展了自己的研究方法。 相似文献
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丁(马肃)先生是我国地貌学界的老前辈之一,多年教授地形学。30—40年代执教于前中央大学和中山大学。50年代初去美国,在洛杉矾加州州立大学地理系执教,直至退休。其后,丁先生将毕生从事地形学教学与研究的心得写成《地形学》,由台湾“国立编译馆” 相似文献
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苏联多数大学与师范学院设有地理系,其中最著名的是莫斯科大学地理系,其使命是培养具有高度技术水平来进行野外考察的地理专家与高等学校的地理教师。系主任为杰出的地形学与古地理学家к．к．马雨科夫教授;著名的教授有:н．с.苏金(地形学),в．п.阿里索夫 相似文献
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地形发育的过程是地形学的中心闪题之一。它研究地形在地体的升降,基面的变化、侵蚀、沉积等因子综合作用之下对地形发育的过程及共规律性。但是这一方面的研究究竟在具体应用上能够帮助解决那些问题呢?这是地形工作者感到最有兴趣 相似文献
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熊忠英 《地理学报(英文版)》1954,(2)
苏联多数大学与师范学院设有地理系,其中最著名的是莫斯科大学地理系,其使命是培养具有高度技术水平来进行野外考察的地理专家与高等学校的地理教师。系主任为杰出的地形学与古地理学家к．к．马雨科夫教授;著名的教授有:н．с.苏金(地形学),в．п.阿里索夫 相似文献
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陈吉余 《地理学报(英文版)》1955,(2)
地形发育的过程是地形学的中心闪题之一。它研究地形在地体的升降,基面的变化、侵蚀、沉积等因子综合作用之下对地形发育的过程及共规律性。但是这一方面的研究究竟在具体应用上能够帮助解决那些问题呢?这是地形工作者感到最有兴趣 相似文献
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惠泱河 《地理与地理信息科学》1993,(4)
夏开儒教授,1917年11月3日生于江苏省阜宁县。1935年考入南京国立中央大学理学院地理学系,1939年7月毕业并留校工作。1943年8月至1946年10月,在重庆复旦大学史地系任讲师。1947年元月赴美国留学,为美国路易斯安那大学地质研究院地理系研究生兼助教,从事地形学与地质学方面的学习与研究。1949年获科学硕士学位。1950年8月回国,同年9月到西北大学任教 相似文献
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在台湾,一般认为地貌学是地理学的分支。尽管许多地理学家和工程学家在这一领域作出很大贡献,但仍然是地貌学家作了大量的工作。在各个综合大学及师范大学的地理系,地貌学被作为一个必不可少的独立课程来进行教学。台湾现已有20个职业地貌学家,他们中的大多数正在一些高等院校,中学和研究所从事教学和科研工作。一、战前时期的研究从十九世纪到1946年这一时期,台湾才开始地形学的研究。但这方面的工作主要是由外国学者做的。这一阶段前期,研究工作主要围绕对台湾岛主要地形特征的勘探和形态描述。这时常常强调了陆地表面起伏和自然地理的描述,却忽视了对这两方面的起源及其发展历史的原因的探讨。 相似文献
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林雪美 《云南地理环境研究》1997,9(2):27-31
本研究以台湾西部３０个主次要河川的河口地区为研究对象，其河口堆积形态依堆积规模与位置，可概分为两岸沙洲型、左岸沙洲型、右岸沙洲型、没口沙洲型、扇状堆积型、宽阔滩面型及较少堆积型等七类。藉由定性比较与定量分析等方法，期以地形学的研究观点，达到了解河口地区地形特性、海陆交互作用与河口堆积形态之相关的目的，俾提供为河川下游平原开发利用之参考。 相似文献
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基于神经网络的地面坡度与其他地形定量因子关联性分析--以黄土高原丘陵沟壑区实验为例 总被引：2，自引：0，他引：2
不同的地形因子从不同侧面反映地面的起伏特征或空间变异，各因子之间所存在的相互关联、相互制约、相互影响的程度与特征，在很大程度上揭示了地形发育与空间变异的内在本质，因而是地形学研究的重要内容。他以黄土高原丘陵沟壑区的16个样本地区为实验样区，以高分辨率、高精度的1：1万比例尺DEM为基准数据，应用BP神经网络模型，探讨地面坡度与其他地形因子之间的关联性特征。实验结果表明，利用神经网络分析方法可以有效评价地形因子对地面平均坡度的关联性。该研究方法为进行地貌多定量指标的的选择和多因子之间关联性的量化提供了一种新的方法。 相似文献
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黄山们于皖南,风景秀丽,堪誉为中国东部之第一胜境。作者前往游历凡两次:一为一九三六年十月,率领中央大学地理系地形学生前往实习;一为同年暑假中之告私人旅行。前后游山各四日,实地观测,制成三万分一,及二十万分之一之地形图各一幅,附为本文之参考。黄山各处之高度,亦经吾友饶美亚(Neumaier)之协助,详为设计,除列图幅,并又别为附录。 相似文献
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在深化可持续发展研究中发展地理学* 总被引：30，自引：5，他引：25
可持续发展研究对地理学提出了挑战,也是地理学的发展机会,地理学家有责任在发展自己学科的同时把可持续发展的研究引向深入。地理学家要能对似乎已得到广泛认同的概念提出挑战性的思想,要在观念形态、经济-社会体制、科学技术三个层次上把可持续发展的论题引向深入,同时要对论题的空间尺度和时间尺度有明确的界定,尤其要重视区域尺度和近期的可持续发展研究,重视可持续发展思想和战略的可操作性。 相似文献
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作为一名地理教师，应对自己有一种解读，即解读自己的知识与能力、情感与心智等。要经常思考：自己的信息储量是否充足；知识结构是否合理；自己所传授的信息是否满足学生的需要；在服务学生的同时，自己是不是也有所提高和发展。首先，教师要调整好自己的心态：确定自己在教学中所扮演的角色，即学生的服务者；在与学生合作时应选择平等协商的方式；指导学生的认知冲突；师生共同发展，即学生发展、教师发展、师生互动发展。其次，教师应学会换位解读，甚至是远距离的解读，即自己职业的生存力，自己专业的发展，自己能力的更新。要用创造的思维方式，打破固有的思维定式， 相似文献