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朱月明 《广东海洋大学学报》2006,26(5):112-115
雷州话声母系统与普通话声母系统相比较,双唇音、舌尖中音、舌根音基本相同;雷州话多了一个双唇音,一个喉头音;普通话多了一个唇齿音;普通话有舌尖前音、舌尖后音、舌面音三组声母,而雷州话只有一组类似普通话舌尖前音的声母(有专家认为是舌叶音),这是雷州话声母系统和普通话声母系统的差异,也是雷州人学习普通话的障碍。雷州话声调系统与普通话声调系统相比较,在调类及调值上相差极大。但重要的还是雷州话有入声,普通话则没有。通过比较研究雷州话与普通话声母声调方面的异同,发现雷州人学习普通话的难点,从而对症下药,发挥正迁移、克服负迁移,纠正“雷式普通话”这样的语音异化现象。 相似文献
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朱月明 《广东海洋大学学报》2006,26(5):112-115
雷州话声母系统与普通话声母系统相比较，双唇音、舌尖中音、舌根音基本相同；雷州话多了一个双唇音，一个喉头音；普通话多了一个唇齿音；普通话有舌尖前音、舌尖后膏、舌面音三组声母，而雷州话只有一组类似普通话舌尖前音的声母（有专家认为是舌叶音），这是雷州话声母系统和普通话声母系统的差异，也是雷州人学习普通话的障碍。雷州话声调系统与普通话声调系统相比较，在调类及调值上相差极大。但重要的还是雷州话有人声，普通话则没有。通过比较研究雷州话与普通话声母声调方面的异同，发现雷州人学习普通话的难点，从而对症下药，发挥正迁移、克服负迁移，纠正“雷式普通话”这样的语音异化现象。 相似文献
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光学类课程群的建设现状分析与思考 总被引：1，自引：0，他引：1
基于CDIO工程教育理念,从教学内容体系的设置、教学理念、师生在教学中的作用和地位、教学手段、教材和教辅资料建设以及课程考核模式等方面对光学类课程群的建设现状进行了分析,并提出了一些改进措施. 相似文献
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在大学英语翻译教学现状分析的基础上,对在大学英语教学中如何提高学生的翻译能力的教学进行了探讨,提出对现行教学大纲进行必要的修订,对教学内容和方法作出进一步的改革,注重对学生的跨文化交际能力的培养等建议。 相似文献
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黎一飞 《广东海洋大学学报》2012,(2):109-112
通过对湛江师范学院公共音乐教学现状展开调研,分析了影响高校公共音乐教学的各种因素。结合博雅教育理念,提出构建以学生发展为本、激发学生学习兴趣、培养学生创造精神、增强学生实践体验的新型音乐教学模式。 相似文献
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推广普通话工作虽然取得了不少成成绩,但效果还不十分理想。从推普的效果看影响推普的主要因素是:语言环境、方言干扰、语言年龄;政策法规;心理意识、职业差异、经济状况等。 相似文献
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地理信息系统(Geographic Information System,简称GIS)是一门综合性、交叉性和实践性很强的专业学科,如何从实践教学环节着手,引导学生自主创新,已成为探索GIS人才培养模式的关键问题。本文通过概述国内外GIS专业发展,针对当代社会对GIS专业人才的需求以及高校对GIS人才培养的现状进行总结,从GIS专业实践教学体系、教学内容,以及教学方法等角度出发,提出了基于科研创新驱动的GIS专业实践教学培养模式。该模式的教学目标是提高GIS专业学生的综合素质,重点培养学生创新意识与实践能力。 相似文献
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本科教学工作水平评估是提高高校教学质量的手段.通过对高校教学质量建设要求和教学质量重要性的分析,就其建设的方式、方法提出一些建议. 相似文献
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随着市场和人才竞争的国际化,培养能掌握一定外语水平的技术人员已经成为国内一些工科院校的重要任务.因此,高校内的双语教学日益受到关注,它也是目前高校教育改革的主要内容之一.本文介绍了同济大学"误差理论与测量平差"双语课程的教学体系,包括教材建设及其特点、CAI课件制作、授课方式和教学方法探讨、考核方法等,目的是探索双语教学应用在测量学科中的经验. 相似文献
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教学评价是提升高等学校教育质量的重要手段,而课堂教学质量评价又是实施教学评价的关键性环节,直接关系到教学评价的指向和功能的发挥.通过对课堂教学评价系统多方面、内在的分析,提出需要建立一种符合社会最终需求的课堂教学评价系统导向性,即以学生为课堂教学评价的主体,以培养具有创新意识和发展潜能的人才作为教学评价的目标,并对相应解决方案进行了有针对性地研究与探讨. 相似文献
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高校教学管理信息化建设探析 总被引：1，自引：0，他引：1
信息化建设对高校教学管理的有效实施以及教学改革的不断深化起到了积极的促进作用.当前高校教学管理信息化建设工作中还存在着一些问题,只有坚持“以人为本”的管理思想,加强信息化教学管理队伍的建设,完善教学管理系统的设计开发以及信息化管理机制,增强各部门之间的交流和协作,同时增强信息安全意识和防护技术手段,才能适应形势发展的需要. 相似文献
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《计算机导论》课程教学改革探索 总被引：2，自引：0，他引：2
黄敏 《成都信息工程学院学报》2009,24(4):427-430
针对计算机导论课程现状和存在的问题,结合教学改革实践,提出包括教学内容、教学方法和课程考核等一系列的改革方案. 相似文献
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The genomic and cDNA sequences of the CD3γ/δ and CD3ε homologues in the mandarin fish, Siniperca chuatsi, were determined. As in other vertebrate CD3 molecules, the deduced amino acid sequences of mandarin fish CD3γ/δ and CD3ε contained conserved residues and motifs, such as cysteine residues and CXXC and immunoreceptor tyrosine-based activation motifs. However, mandarin fish CD3γ/δ and CD3ε showed some differences to their mammalian counterparts, specifically the absence of a negatively charged residue in the transmembrane region of CD3γ/δ. Additionally, while an N-glycosylation site was present in CD3ε, the site was not observed in CD3γ/δ. The CD3γ/δ and CD3ε subunit sequences contain six and five exons, respectively, consistent with homologues from Atlantic salmon, Salmo salar. Phylogenetic analysis also revealed that CD3γ/δ and CD3ε in mandarin fish are closely related to their counterparts in Acanthopterygian fish. Real-time PCR showed CD3γ/δ and CD3ε were expressed mainly in the thymus and spleen in normal healthy fish and, to a lesser extent, in mucosal-associated lymphoid tissues, such as the intestine and gills. When lymphocytes isolated from head kidney were treated with the mitogens phytohemagglutinin, concanavalin, and polyriboinosinic polyribocytidylic acid, mRNA expression levels of CD3γ/δ and CD3ε were significantly elevated within 12 h of treatment. This indicated the presence of T lymphocytes in the head kidney of teleost fish, and also the recognition of mitogens by the lymphocytes. Mandarin fish infected with the bacterial pathogen Flavobacterium columnare also showed an increase in the expression of CD3γ/δ and CD3ε mRNA, indicating that CD3γ/δ and CD3ε lymphocytes are involved in the immune response of this species. 相似文献
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面向应用的高校GIS教学探索与实践 总被引：8，自引：2，他引：6
高校GIS教学是近年来国内探讨的热点教学问题之一,涉及到GIS专业课程体系设置、教学内容设置、实践环节设置、教学体制改革等多个方面;但这些探讨主要是针对GIS专业学士学位与硕士学位教学而引发的,较少关注非GIS专业学位的GIS教学问题.本文通过分析清华大学GIS教学发展与现状,结合作者在GIS教学中的探索与实践,从教学平台、教学内容、授课形式、考试方式、教学效果等几个方面,讨论如何开展针对非GIS专业、面向应用的高校GIS教学模式,与全国高校GIS教育工作者共勉. 相似文献