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91.
常言道：清水煮菜无滋无味。此时若加上适量的调料，再掌握好火候，则会烹制出脍炙人口的佳肴。同样，若教师能在课堂教学中及进适量加点调料，即补充一些信息材料。则能有效防止单纯从书本到书本、从概念到概念的循环，变抽象为具体，帮助学生更好地理解和掌握所学知识，从而活跃课堂气氛，激发起学生强烈的求知欲和兴趣。 相似文献
92.
地球的公转运动，引起了昼夜长短的变化。这个问题比较难理解，为弄清这一问题，我们除了利用地球仪等演示四季变化，运用直观教学的方法帮助学生理解这一问题外，我们还安排学生轮流观察一年中各个季节日出日落的时间，日出日落的方位。然后，我们把这些数字整理成宝贵的资料， 相似文献
93.
从1991年秋季起．我尝试在高一两个班分别采用录像形式和传统方法进行地理课堂教学的实验。实验证明，地理录像教学深受学生欢迎．教学效果显著，发展前景广阔。 相似文献
94.
高中地理下册，内容头绪较繁，要求学生记忆的多，理解的少；事实材料多，原理规律少。学生反映易学难记。为此，我采取了以“理清知识结构，疏通自学渠道”为中心的教学方法，效果较好。具体做法是： 相似文献
95.
“问题是思维的火花”，如何提问才能吸引学生的注意力，激发学生的思维，很值得研究。笔者认为，关键是要根据问题本身特点进行提问设计。 相似文献
96.
97.
在讲中国地理中“秦岭-淮河-线是我国最重要的地理界线”时，我先引用了语文课《晏子使楚》中的“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳，水土异也”。这句话，问学生为什么生长在淮河以南的橘子，甘甜可口，营养丰富，而生长在淮河以北的橘子变成了枳子，人们吃了感到酸苦难咽，刺激肠胃呢? 相似文献
98.
例如：“饱和空气”是指一般温度下，一定体积空气里不能再容纳更多水汽时的空气，这与化学上的“饱和溶液”(一定温度下，一定量的溶剂里．不能再容纳某种溶质的溶液)，非常类似。教师讲解这一概念时，可引导学生回忆“饱和溶液”的概念，将两者进行比较，“饱和空气”概念中的空气相当于“饱和溶液”中的“溶剂”、“水汽”则相当于“溶质”， 相似文献
99.
100.
运用生动形象的语言，明快的节奏，可活化课堂气氛。语言是教师传递知识的载俸，教学语言既要正确、准确、条理、简洁，又要生动形象、富有激情、适时融入幽默、留有适度空白，如此会吸引学生的无意注意．活跃气氛、加深记忆，留下思考余地．启发学生联想， 相似文献