共查询到20条相似文献，搜索用时 31 毫秒
1.
过去高考复习往往是机械重复多，整理加工少；记忆结论多，思考过程少；知识背诵多，能力培养少；被动做题多，独立思维少。现在要重新审视过去的复习方法，改革不适应高考要求的局面，特别要体会高考命题改革的思想。在高三地理复习时要充分体现在教师为主导，学生为主体，思维、训练为主线的三为主的教学思想，采用讨论式、启发式、合作式教学方法，建立双向多边的立体化教学模式，充分利用学生服从祖国挑选的学习动力，以复习初、高中地理内容为载体，强化学生地理思维能力的培养，使学生具有一定的人精神和良好的思维品质。 相似文献
2.
地理教学的课时少，而要记忆的地理概念和地理事象多，如何通过复习强化学生的记忆痕迹，避免遗忘；又无枯燥无味的“抄冷饭”之感，根据教材内容我常采用联想思维来加强学生的理解记忆。 相似文献
3.
在进行“沟壑纵横的特殊地形区——黄土高原”的课堂教学时，发现很多学生都不能很好地理解黄土高原水土流失严重的原因。尽管教材对此给出了非常详细的结论：地面破碎，多沟谷，平地少，斜坡多；地表缺少植被的保护；降水集中，多暴雨；黄土土质疏松；不合理的人类活动。 相似文献
4.
江苏省最近几年高考模式为“3 1 1”(3为语数外，“ 1 1”为除语数外学生自主选修的科目)，由于各种原因，选择地理的学生一般人数少(多则二、三十，少则十几个)，认知水平低，学习习惯较差，但其中又不乏几个成绩较好，且对本学科极感兴趣的学生。面对如此现状，笔认为以现代建构主 相似文献
5.
初中地理与高中地理的不同点之一，表现在地理事实多一些，地理原理少一些。也就是常说的初中地理多讲“有什么”，高中地理多讲“为什么”。初中地理大量的“有什么”，如果处理不好，容易降低学生学习兴趣。我利用自身吹拉弹唱、吟诗作赋的才艺，尽可能使单调的地理课堂变得生动、幽默，使学生爱屋及乌、爱我及“地”。比如，学习第二章中国的“地势和地形”这一节时，我把我写得“中国地形赞”投影出来，用于新课导人和课堂小结。 相似文献
6.
本文在培养核心素养视域下,针对初中地理复习课教学,说明开展“生活现象地理解读”教学活动的作用、实施模型和结论反思;对实施过程中出现的学生选题难、成果中现象多且解读少、部分学生态度消极等问题提出解决策略。 相似文献
7.
《地理课程标准》中积极倡导问题解决教学模式,并要求教师积极实行案例教学;另外,从高中地理新课标教材看,案例比重增加幅度很大,案例成为教材的重要组成部分。但是在具体的教学实施中,案例教学却较为低效,究其原因是：理论层面较丰富,而实践层面较薄弱;文献型案例较多,实践型案例较少;教师寻求的案例多,来源于学生提供的案例少;运用教材现成的案例多,教材以外的案例少。 相似文献
8.
高中地理的经济地理知识叙述性文字多,往往文多图少,枯燥乏味．学生普遍感到好学难记,教师感到好讲难教。如何改变这种状况呢?遵循地理教学直观性原则．笔者曾采用多种图示教学法．引导学生观察分析．优化记忆模式,从而提高教学效果。 相似文献
9.
高中新课程改革关注课堂教学中学生主体性的发挥,提倡对话教学,问题教学。然而实际教学中,许多教师对相应的知识点事先准备了相关的案例和设计了若干问题,课堂上“层层逼问”学生,学生只能从教师给的案例材料或教材中找到教师满意的答案进行回答。一堂课下来教师问学生答,学生的活动时间多了,主动思考少了。 相似文献
10.
一、多启迪 少灌输
传统的地理课堂注重的是学生学习的结果,通常都是教师逐字逐句、深入透彻地精心分析,把最完善的结论呈现给学生,往往忽视学生在学习过程中的行为表现,没有让学生自己参与、主动探索,实际上是强化了“知识本位”、“死记硬背”的意识,淡化了学生学习的过程,淡化了学生在学习过程中形成的地理素养, 相似文献
11.
12.
13.
李永实 《亚热带资源与环境学报》2002,17(2):23-24,17
本文根据基地班学生素质较高、《中国地理(经济部分)》授课时数少的教学条件，认为应在教学内容处理上采取以点带面，突出重点；教学方法上采用讨论式授课为主。 相似文献
14.
本文根据基地班学生素质较高、《中国地理（经济部分）》授课时数少的教学条件，认为应在教学内容处理上采取以点带面，突出重点；教学方法上采用讨论式授课为主。 相似文献
15.
地理学博大精深,有着悠久的发展历史,与人类生产生活联系密切。现行的教材对地理知识、规律陈述多,而对地理发展中的一些史实却介绍的少,这无疑会削弱学生对地理的兴趣,在教学中如果能恰当地运用鲜活的地理史实来分析问题,就会吸引学生的参与,使他们更加投入到学习中去。 相似文献
16.
一、教学目标设计常见偏差类型1．预设性偏差教师制定教学目标时,从自己怎样“教”的角度考虑得比较多,而从学生怎样“学”的角度考虑得比较少。因为过于强调预设的教学目标,教师成为课堂的主宰,没有充分考虑学生主体的需求,往往失去很多“课堂生成的良机”,反而与教学目标渐行渐远。 相似文献
17.
根据我们对温州市中小学校本教研调研反馈，普遍存在的问题是：①停留在经验型讨论技能技法，而不是一种“唤醒”，没有向研究型转变；②没有深人研究的目标，不具挑战性，刺激不起教师的参与欲望和热情；③任务布置多，深入研讨少、以应付考试为中心；④问题意识差，交流对话少，构不成教师的群体合作学习；⑤没有整体规划、科学计划、合理安排等。 相似文献
18.
利用1971-2015年锡林郭勒地区15个气象观测站近45 a的逐日积雪日数资料,采用滑动T检验、Mann-Kendall检验、小波分析和EOF方法对研究区的积雪日数时空变化特征进行分析。结果表明：研究期内积雪日数在1996年发生了一次由多到少的突变,且日数变化存在7 a的主周期和11 a、22 a的副周期。积雪月际变化呈单峰型的分布特征,多雪期主要集中在12~2月,少雪期分布在10月份和4月份;研究区空间分布差异性显著,总体呈东多西少、南多北少的分布格局,区内大部地区属于稳定积雪区。对积雪日数及其影响因子进行聚类分析,将研究区划分为4种类型,分别为降雪量偏少-积雪日数偏高区、降雪量-积雪日数一致偏高区、降雪量-积雪日数中值区、降雪量-积雪日数一致偏少区。该区有3种异常分布型：第一模态为全区一致偏多（少）型;第二模态为北多（少）南少（多）型;第三模态为中西部多（少）,东南部少（多）型。 相似文献
19.
北京师范大学“世界地理”活动课教学改革与实践 总被引：4，自引：3，他引：1
高等教育教学改革的重点之一是探索以学生为主体的教学改革。作者在“世界地理”教学中,有机地组织了活动课的教学改革与实践,调动学生参与教学的积极性。以学生小组活动的自主性、合作性、探究式等学习方式,设计一系列知识竞赛、课堂讨论、模拟区域经济合作论坛、模拟考题等教学环节,旨在锻炼学生的群体学习意识、分析和解决问题的能力和表达能力等,也在很大程度上协调了“世界地理”教学内容多但学时少的矛盾。 相似文献
20.
目前，就初中学生来说，能把地理学好的不多，喜欢地理的就更少了。而讨厌地理学科的学生却越来越多，为什么会出现这种现象呢?究其原因，并不都是学生的智力因素，而是教师在教学中只重视向学生传授知识而忽视了学生学习中积极的情感因素的培养，抱着“教不教是我的事，学不学是你的事，别说我没教”的态度，从而导致学生没有建立起积极的学科情感，失去了对地理学习的信心和兴趣。 相似文献