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如何讲清高中地理教材中“自然资源”和“能源”两个概念及其它们之间的区别和联系，是“自然资源”和“能源”两章教学的基点。我们通过剖析、举例、比较、图解等多种教学手段，使学生对此理解深刻．概念牢固，取得了良好的效果。 相似文献
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本节教材是在第五章“地球上的生物、土壤和自然带”及第六章“自然资源和资源保护”之后安排的，这三部分教材前后呼应，互相联系，有利于学生循序渐进地掌握农业生产发展和分布的基本原理知识。 相似文献
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水资源是一种重要的自然资源。上好“水资源”一课关系到学生正确资源观的形成：在教学中运用数、图、表相结合的方法效果较好，具体做法如下： 相似文献
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围绕联合国可持续发展目标（SDGs） 6、14和15，构建自然资源可持续利用能力评价指标体系，包含24个目标和42个指标。引入“强可持续性”和“弱可持续性”概念，采用常数替代弹性函数和Combined Compromise Solution (CoCoSo)模型，评价2020年“海丝”沿线国家关于自然资源利用的可持续性。结果表明：1）“弱可持续性”情景下的分数普遍高于“强可持续性”情景下的分数，指标分数间的不均衡性是导致目标分数存在差异的原因。2）“海丝”沿线国家总体上在目标6.3、6.4、6.5、14.1、14.4、14.5、14.a、15.1和15.6表现不佳。3）葡萄牙、克罗地亚和意大利在任一SDG均名列前茅，苏丹、索马里和吉布提则位列倒数。4）葡萄牙、克罗地亚和希腊的综合排名最高，利比里亚、索马里和吉布提的综合排名最末。区域自然资源可持续利用能力由高到低依次是欧洲、南美洲、亚洲和非洲，其与区域经济发展水平和资源禀赋有关。5）中国应根据沿线国家在资源利用、发展水平等方面的差异，制定针对性投资与合作策略。 相似文献
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一、理解记忆。理解了的知识，易于记忆长久，且便于应用。如自然资源的概念要理解三点：1、从自然界直接获得，2、用于生产和生活，上述两个条件必须同时具备，缺一不可。3、物质与能量中“物质”这一概念学生一般都容易理解，“能量”学生理解相对困难，这时必须讲清它既有物质的，也有物质运动的(如风、波浪)。抓住上述三点便能运用自如。 相似文献
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教学中要重视对“问题情景”的创设。所谓“问题”是指学生迫切希望获得解决的疑问。所谓“情景”是指。问题”提出后学生产生好奇心与学习愿望的景象。不断用有趣的问题为教学开路，设法“制造”覆盖每一章、每一节、甚至每一具体课题的问题情景。要使学生对地理课发生兴趣，只有为学生创设一定的“思考任务”，使学生面临一些实际问题，唤起学生自行探究的激情，才能激发其兴趣。创设问题的情景是激发学生兴趣、启迪学生思维的重要环节，例如在讲授“经纬网”这一课题时，我用语言为学生“描绘”了这样一幅“情景”：茫茫的大海中，有艘遇难的海轮，无法自救，欲向邻近国家发出“呼救”请求快速救护。 相似文献
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“问题探究式课堂教学模式”研究 总被引：2，自引：0，他引：2
新的地理教育观认为，接受地理知识是一个终身的过程。因此，地理学除了向学生传授基本的地理事实、概念、原理等知识外，更重要的目的在于使学生具备地理能力，培养学生的地理科学观念。把提出地理问题到解决地理问题所必须的地理技能作为地理能力培养的核心。这就要求教师要以人本主义的学习观，转变教学策略，改变学生的学习方式，体现“以学生为中心”，“以学生发展为本”的指导思想。“学会学习”能使人终身受益，高中教育阶段是培养学生学习能力的最佳时机。 相似文献
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一、案例背景描述
“自然资源与人类活动”这一节,通览其知识目标“了解自然资源的概念、分类及其基本属性;了解随着社会生产力的发展,世界能源生产结构与消费结构的变化;了解在不同的历史发展阶段,自然资源对人类活动的影响;掌握阅读、分析能源结构变化动态曲线图的技能”可以看出：本节内容简单,其知识目标的达成较易。多数的高中地理老师在上这一节内容时,要么让学生自学,要么是5到10分钟就能快速的讲完,并不当作重点内容来处理。 相似文献
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南岳衡山自然保护区管理与旅游经济发展关系问题的探讨 总被引：4，自引：0，他引：4
南岳衡山是中国南方唯一的一座五岳名山，也是中国历史上南方最大的文化、宗教活动中心，索享“五岳独秀”、“中华寿岳”、“宗教圣地”、“抗战名山”等盛名，旅游经济发展潜力巨大。然而，旅游资源的不断开发．给南岳自然保护区的管理既带来了机遇又造成了压力。因此必须处理好保护自然资源和生态环境与旅游经济发展的关系，强调科学的管理体制和全方位的管理信息化建设，进一步加强规划，合理布局，控制容量，重视生态道德教育，走可持续发展之路。 相似文献
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如何培养学生的“提问”能力，引领学生自主探究与创新，是高中地理课程标准提出“重视对地理问题的探究”理念以来众多教师关注的焦点。然而，笔者在一些公开课中发现，一些教师仍然扮演着“知识中转站”的角色，“穿新鞋、走老路”，忽视学生质疑问难能力的培养。笔者认为，对于如何培养学生的提问能力，建立民主平等的师生关系是首要任务，提供提问技巧和进行提问训练是关键环节，将课堂由课内向课外延伸，强化问题意识，是由学会提问到学会探究、学会创新的必由之路。要使学生会问、善问，必须“授之以渔”，即交给学生必要的提问技巧，同时还需加强训练，形成能力。 相似文献
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加强自然资源管理的现实选择 总被引：2，自引：1，他引：2
我国是世界上的人口大国，经济发展水平又较低，再加上长期以来追求速度的发展模式，特别是自然资料管理体制上的原因，很可能使自然资源成为本世纪末和２１世纪初制约我国经济发展的首要因素，摆脱这种状况的根本出路，是深化自然资源管理体制改革，加强对自然资源产权管理，建立和健全自然资源产权市场，解决“产品高价，原料低价，资源无价”的不合理状况，这对于加强国有资产管理，搞好经济核算，发挥资源潜力，防止其滥用的破坏 相似文献
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“多规合一”工作是近几年来国家和各省市重点工作之一，随着自然资源部的成立，城市“粗放式”大规模新城建设将逐渐过渡到“精细化”智慧城市管理时代。自然资源价值迫切需要系统性塑造和约束，“多规合一”信息平台的建设和效能被赋予更多的关注和期待，也是实现国土空间规划之前所必要的多规信息融合、多规平台集成。总结试点城市及典型城市“多规合一”信息平台建设经验，提出了市县级“多规合一”信息平台较为时效性、普适性的决策设计模式。通过思路模式、组织模式和建设模式三个方面阐述了平台建设模式，通过基础架构、服务架构、应用架构、数据架构、技术架构和升级架构六方面探讨了“多规合一”平台系统架构，提出平台与现有基础信息的衔接方式及平台建设模式，设计以“一张图”管理、信息共享、业务协同及决策支持为目标的“多规合一”平台总体架构，实现“多规合一”平台的业务流程再造和流程定制并持续推进和不断完善，从而有效提升政府部门的信息化决策手段和业务科学审批能力。 相似文献
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地理课程标准提出了“倡导自主学习、合作学习和探究学习”的新理念，师生角色换位法，打破以教师为中心的传统教学模式，把课堂还给学生，把某个问题、某个知识点、某节课的内容交给学生，由该生当“教师”在讲台上向自己的同学讲授课程，教师在台下和学生一同听课，并对学生的讲课进行评判， 相似文献
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上课一开始，就向学生提一个简单的问题：“我们人类居住在哪一个星球上?”学生回答后，教师马上指出：“人类第一个乘宇宙飞船进入太空的苏联宇航员加加林说：人类给地球起错了名字，为什么呢?”。在学生的好奇心和议论声中，引入“大洲和大洋”的教学。 相似文献
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针对初中学生争强好胜、表现欲望强的身心特点，在教学中模仿和借鉴电视综艺类节目“幸运52”、“正大综艺”、“三星智力快车”等形式，开展知识竞赛活动，让学生在“赛中学”、“学中赛”，既能提高学习效率，扩大学生的知识面，又培养了学生集体主义观念和竞争意识，是地理课堂从沉闷走向活 相似文献
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自然资源合理定价的理论研究 总被引：1，自引：0，他引：1
自然资源是国民经济与社会发展的重要物质基础,也是国家一项重要的资产,但长期以来,由于资源无价,造成了资源开发的“无偿、无序、无度”状况。因此,如何对自然资源合理定价就具有重要意义。本文在分析自然资源定价理论和当前自然资源定价面临的困境基础上,从理论层面上,提出了自然资源定价的一些基本原则和基本思路。 相似文献
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在“一带一路”倡议下，中国与土库曼斯坦的投资合作成为“中国—中亚—西亚经济走廊”建设的重要内容。土库曼斯坦油气资源丰富，已成为各国投资商的重要关注点。不过，该国较为封闭，相关数据资料相对匮乏。在此背景下，本文基于土库曼斯坦自然资源、经济、社会文化和投资管理等条件，借助熵权法对土库曼斯坦各州和直辖市的投资环境进行了综合评价。研究表明，自然资源是各州和直辖市投资环境演变的核心推动力量，同时投资管理特征和经济发展也发挥重要作用，社会文化特征的影响则不显著。因此，由于资源在空间上分布不均衡，土库曼斯坦各地区的投资环境也存在较大差异，从而导致油气资源不足的地区对投资管理形成较大依赖。总体来看，巴尔坎州和莱巴普州投资环境较好，而马雷、达沙古兹等地区仍有待提高。 相似文献
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面对课程改革中教育理念、教学方式、教学情境、教学效果评价体系的种种变化，地理教师必须重构面向21世纪中国教育未来的创新性角色，实现“教书匠”向“研究型学者”的转换，成为学生自主性学习的引导者、参与者及合作者，成为学生创新能力的培养者，真正适应新世纪人才培养的要求。 相似文献