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121.
联系现实生活 激发学习兴趣 总被引：1，自引：0，他引：1
地理课程标准提出基本理念之一：学习对生活有用的地理。就是说，要提供给学生与其生活和周围世界密切相关的地理知识，使学生体会到生活处处有地理，地理处处有生活。“让地理走进生活，才能使学生接受地理、喜爱地理，因此，在课堂教学过程中，我们应根据学生的心理发展规律，联系实际安排教学内容，引导学生从现实生活的经历和体验出发，激发他们对地理问题的兴趣，形成主动学习的态度。 相似文献
122.
前苏联教育家苏霍姆林斯曾经指出，应该让我们的学生在每一节课上“享受到热烈的、沸腾的、多姿多彩的精神生活”，它道出了课堂教学的真谛。采用恰当的方法、手段，精心设计教学的每一环节，提高课堂的教学质量，探索、创造充满生命活力的课堂教学，是每一个教师所寻求的最高境界。 相似文献
123.
教学贵在多思考，知识之间其实有其潜在的联系、规律，如果在具体的教学中能发现这一点，并且及时的总结，那么不但可以快速牢固地掌握知识，而且能融会贯通。笔者在给高一学生上“大气”这一单元的复习课时，通过分析热力环流进行推广，结果学生总结了很多的经验、技巧，使大气的知识有机的联系起来。 相似文献
124.
在落实新课程目标的课堂里，一堂课究竟是一个什么样的教学过程，教师在备课的时候已经难以完全把握。有时它需要顺着学生的认识规律、思维习惯，调整教学设计，来完成教学任务。 相似文献
125.
山东省中学新课程已启动两年了，笔者一直积极参与新课改的探索，也听了一些新课改的试验课、观摩课，受启发很大，但也发现新课改过程中普遍存在的几个误区。 相似文献
126.
漫画以辛辣的讽刺手段来抨击社会时弊，用形象生动的画面来启迪人们领悟深邃的道理。因此，在地理教学中，把许多地理漫画引入课堂，同时在历年地理考试中，不断出现地理漫画试题，形成一道亮丽的风景线。那么地理类漫画习题有哪些特点？我们应该如何解答这类问题呢？ 相似文献
127.
利用学生资源 教学游刃有余 总被引：1，自引：0，他引：1
苏霍姆林斯基曾经反复强调：“学生是教育最重要的力量。如果失去了这个力量，教育也就失去了根本。学生不仅仅是教育的对象，更是教育的资源。”新课程对课程资源的开发和利用提出了新的要求，并且强调学生、教材、教师等都是教学的资源。 相似文献
128.
在地理教学中，对于某些难点内容，教师在授课时，若按一般的方法讲授，学生一时很难理解、接受，如果换个角度，设身处地站在学生的立场上想一想，以学生的观点观察、思考，往往会起到事半功倍的作用。 相似文献
129.
9月1日是开学的第一天，上午第三节课的铃声响过后，我走进六年级11班教室。由于持续的高温，教室里特别闷热，看着一张张陌生但又可爱的脸庞挂着汗水，心中顿生怜爱之情。这是六年级的第一节地理课，刚进教室，学生就大声告诉我：“老师，我们还没拿到地理书!“学生还没有拿到课本，这节课该怎么上呢”？我心里想着，事先准备好的课件也无“用武之地”了。我先按照惯例，讲了地理课的要求，但接下来如何安排？忽然，一个想法在我脑中闪现，何不让学生讲讲暑假旅游见闻呢？ 相似文献
130.
地理学科与文学有着密切而深刻的关系，这是我国传统文化的特点之一。借助传统诗文辅助教学，是提高地理教学的有效策略。在地理课堂教学中，教师有选择的引用一些学生熟悉的、描述地理事物的诗文佳作，并加以讲评欣赏，用于说明或进一步强调某些地理问题，会使学生亲切地感受到地理知识就在自己身边，就蕴涵在生活当中。这不仅能激发学生的求知欲，而且能陶冶性情，培养学生的审美能力和艺术情趣，使他们对地理的学习进入乐而忘忧、欲罢不能的境界。 相似文献