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地理教材作业系统,是组成地理教材的三大系统之一,它以指导学生进行独立思考和实践性活动的方式传递地理教学信息,它直接决定着学生的自主学习活动,符合课改理念的作业系统更是师生交互活动的理想平台,可为新型的学习评价体系提供更直观翔实的依据。 相似文献
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课程资源是指形成课程的一切要素来源,以及实施课程的所有必要和直接的条件。按存在方式,可分为显性课程资源和隐性课程资源。显性课程资源包括信息资源和各种物质条件资源,如教材、各种文献资料、视听传媒、电子信息、历史名胜、旅游景点等资源。隐陛课程资源主要包括学校和社会风气、历史经验、民俗风情、家庭氛围、师生关系等人文环境,也包括师生的生活经验、内在特质等资源。 相似文献
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针对茂名盆地油页岩成矿机理问题，利用茂名盆地羊角含矿区始新统油柑窝组油页岩莱科（Leco）、热解、含油率以及生物标志化合物等分析，研究了其有机地球化学特征，讨论了油页岩有机质来源与沉积环境。结果表明：油柑窝组油页岩有机质丰度高，有机质类型为Ⅰ-Ⅱ1型，含油率平均为5.98%，属品质中等偏好型；碳优势指数（ICP）值（3.73~4.37）、奇偶优势（OEP）值（7.59~9.57）、较小甾烷C29ααα20S/（20S+20R）、较低Ts/（Ts+Tm）以及最高热解峰温（Tmax）值（428.00~434.00℃）均指示油柑窝组油页岩热演化处于未成熟阶段。正构烷烃气相色谱（GC）图显示为单峰式，主碳峰为C27；∑C21-/∑C22+与∑C21+22/∑C28+29均呈现低值，ICP与OEP呈现高值，高碳数藿烷系列含量丰富，三环萜烷含量较低，未检测出奥利烷和羽扇烷等非藿类化合物，综合C27-C28-C29规则甾烷相对含量特征，确定油柑窝组油页岩有机质来源主要为湖相藻类体以及细菌、浮游生物与陆生植物混合来源。总有机碳质量分数/全硫质量分数（TOC/S）值（41.14~170.08）、姥鲛烷/植烷（Pr/Ph）值（0.82~1.30）以及重排甾烷/规则甾烷值（0.06~1.10）指示油页岩沉积时水体为淡水、还原环境。在亚热带—温带温暖-湿润气候背景下，藻类等水生生物勃发引起的高湖泊生产力和淡水、还原环境是茂名盆地油柑窝组油页岩成矿的有利条件。 相似文献
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翻转课堂是深化地理课改的有效途径。它能实现真正意义上的自主性、个别化、探究性地理学习;使课堂真正成为生生、师生交流讨论、合作互动的场所;使家长、社会对学生学习的帮助变得更具有可操作性。制作优质微视频是实现翻转课堂教学目标的重要保证。立足于课堂是翻转课堂的本义,也是提升学生综合素质的关键。在我国现有的教育体制、考试制度下,可以借鉴翻转课堂的合理的、可行的、有效的一些做法,结合不同的校情、学情,与现有教学模式在一定程度上相融合,从而进一步改进现有的教学方式,助推地理课程改革向纵深发展。 相似文献
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正一、理论的提出纲要信号图式教学法是前苏联教育家沙塔洛夫倡导的有效教学方法。所谓"纲要信号图式",就是以简明的符号、箭头,关键性的文字、数字,简洁、直观而醒目的图形等多种形式组成的,提纲挈领地概括教学内容,重点突出教学内容内部的关系与联系的教学图式信号系统。这种图式能揭示地理事物、现象的本质特征,激活学生思维,并更加有效地掌握地理知识,提高教和学的效率。纲要信号图式教学符合现代心理学的记忆规律以及现代信息论的结构原理。借助这一新的教学信息传导 相似文献
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正随着地理课程改革的深入实施,以学生的发展为本,构建高效地理课堂,已成为许多地理教师的共同追求。然而,教学实践中,我们发现有些教师特别是青年教师,虽然也能做到教材分析透彻,教学设计规范,课堂教学结构完整,教学态度认真。但令人困惑的是,其课堂教学却经常是低效、无效的,某些教学环节甚至是负效的,究其原因,皆是忽视了学情分析这一关键环 相似文献
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一、课标分析本节课的课标要求是:"绘制全球气压带、风带分布示意图,说出气压带、风带的分布和移动规律及其对气候的影响"。分析本条标准,教学应从三个层面上达成该部分的教学要求。一是学生要学会绘制全球气压带、风带分布示意图;二是学生能够通过所绘示意图,总结并说出气压带、风带分布和移动规律;三是知道不同气压带、 相似文献
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【题目】
下图为6月22日与12月22日地球表面四地正午太阳高度。读图回答3～4题。
【选择理由及评价】
本题组设计新颖,构思精妙,在图象类型的选择和设计上,一改往年考查地球运动内容常用的日照示意图及其各种变式日照图,设计了柱状统计图来考查有关地球运动这一经典高考考点。 相似文献
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基于新课标理念,人教版高中地理新教材新编的"问题研究"栏目,蕴含着很高的学科育人价值,呈现出一些新特点,在培育地理学科核心素养方面具有独特功能.实际教学中只有分析处理好"问题研究"栏目,研究和优化设计、运用行之有效的教学模式和方法,才能充分发挥该栏目的教育功能,从而使核心素养的培育落地生根. 相似文献