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项目式学习以创设情境为过程,以问题解决为目标。本文立足地理新高考,通过探析一组经典真题,以代表区域为载体、以农作物为主题、以农作物种植的区位因素为项目,重点探讨依托农业的主题情境创设的优化意义及策略,深度开展项目式学习,从而培养学生地理核心素养,打造真正的地理高效课堂。 相似文献
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本文以"沙"为主人公,列举近年来与"沙"有关的高考试题,讲述风与沙、水与沙、风沙与水沙等地理"神奇故事",探究各种"沙"象的具体形成过程,从要素综合、地方综合、时空综合等三大视角,探究地理事象的原理与规律,以培养学生的综合思维,达成落实地理学科核心素养的目标. 相似文献
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正地理简答题考查学生的阅读、理解、观察、思维、知识迁移、文字表达等多种能力,体现地理试题的核心要求,且设计灵活、角度多变、能力综合,备受命题教师的青睐。如何建立全方位、多角度、深层次的思维框架,提升学生解答简答题的能力,归纳答题方法,成为高三复习的重头戏。一、初探简答题之烦锁1.烦锁初现纵观2012年各地高考地理卷(表1),简答题要求的数量一般在2～7题之间,而分值均占较大比重,大部分试卷分值50%(除海南卷),无疑体现简答题的重要地位。通过抽样调查发现,学生普遍不喜欢解答简答题,平常练习中对简答题的态度是视而不见;而在模拟考试中,则是思维捉襟见肘,只凭主观臆断,效果欠佳。 相似文献
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正纵观历年高考地理试题,几乎是"题题有图,无图不成题",图式的呈现往往比较新颖,因此读图能力的培养变得更加迫在眉睫。在此背景下,"多图一用"的教学方法受到众多一线教师的青睐。该方法是指复习中,在保持地理概念、规律等本质属性不变的前提下,从多角度、多侧面、多方位绘制图像,并通过图图转换,以多幅图像来呈现同一知识块,从而实现高三复习的高效化。 相似文献
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优秀的文学作品常有一条贯穿始终的主线,高效的地理课堂也必定有一条清晰、明朗的教学主线,它是教师在反复研究教材、教法、学法的基础上形成的教学思路。教学主线的设计是教学设计中的核心问题。教学好像“顺藤摸瓜”,教师作为新课程的积极推进者和实施者,应在备课时预没、编写一根思维之“藤”（教学主线）,并以此流程组织教学。 相似文献
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