凡尔纳的海洋世界     

姚海科 《海洋世界》2008,(6):46-49

从《海底两万里》到《80天环绕地球》,从《地心游记》到《神秘岛》,他的绝妙的才思和文笔、惊人的想象力、渊博的学识和广泛的兴趣无不令人惊叹折服,他提出的自然科学方面的预言和假设,许多已被今天的人类实现了。  相似文献   

我们去月球做什么？     

鲁暘筱懿 《天文爱好者》2014,(11):48-51

月球在中国古代有玉鉴、桂宫、婵娟等美妙的别称,可见古时候的人们对月球的理解是多么的富有想象力。那时的人们不但对月亮的阴晴圆缺现象加以揣测从而提出自己的解释,而且还幻想人类登上月球后嬉戏仙游的景象。随着科学技术不断发展,人类对于地外空间尤其是月球世界的探访欲望越发强烈,最终于美国东部时间2969年7月20日16时许,第一个人类的脚印被永久印在了月球静海南部地区一块较为平坦的区域上,自此宇航员阿姆斯特朗（Neil Alden Armstrong）的名字为世人所熟悉。  相似文献   

让生命在地理新课程进程中绽放光彩     

李永明 《地理教学》2012,(22):1-1

2012年的秋天,莫言成功了,中国教育却沉默了。因为莫言不是“科班”出身,没有名校的光环,没有完整的求学生涯,对于此,莫言自嘲道“因为我读书少,所以想象力发达”。莫言读书肯定不少,他这里的读书少是说接受正规的学校教育少,所以我们的教育要反思：我们需要怎样的人,教育的本质是什么？  相似文献   

跨学科融合教学的实践探索 ——《海底两万里》中的地理想象力     

罗明军 《地理教学》2019,(8)

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学生想象力对地理审美敏感性提升的探究     

刘导 《地理教学》2021,(8):9-13

本文从想象力与地理审美敏感性的概念和关系出发,结合地理美育的价值全面挖掘教学内容,将地理审美内容划分为景观美、结构美、思想美、科学美、探索美五种美感类型,并从审美发生的内在机制找到学生想象力提升地理审美敏感性的方法:学生以形式想象、投影想象、原因想象、历史想象、意义想象逐渐向前推进想象过程,提升地理审美的敏感性,从感受美、分析美、理解美、评价美到创造美的过程中抓牢地理美感,最终实现地理以美育人的全过程,并以真实的教学实践范例提供以上提升方法的具体操作示范和说明。  相似文献   

“极地地区”（第一课时）教学设计     

刘明辉  张广国 《地理教学》2010,(2):10-12

一、设计思路 运用多种教学资源和教学手段,创设生动、形象的课堂情境。激活学生原有的知识储备,不断引导学生探究。充分发挥学生的想象力,给学生讨论、表达思想的时间和空间,使学生潜能得以挖掘,个性得以彰显,不同层次的学生各有所得。  相似文献   

泽娜·哈洛威:极富想象力的水下女性视角     

薛钊 《海洋世界》2014,(3):20-23

<正>每个女孩部有属于自己的豪话的梦。对于泽娜·哈洛威而言,她的童话故事是在深蓝的海洋中发生和发展的。泽娜·哈洛威本是一个建筑系的高材生,但是,当她遭遇无限深蓝时,就彻底成为一个水下世界的狂热迷恋者。她觉得,有时候,人们在干涸的陆地上付出了自己所有的努力,筋疲力尽却一无所获;这时,人们就很想重返海洋,寻找自己最初也许也是最  相似文献   

和为贵     

《国土资源》2008,(8)

2008年北京奥运会开幕式以气势恢弘的历史长卷、新奇超拔的想象力和高科技创新形式,为世界数十亿电视观众奉献了一场"用世界语言讲述中国故事"的视听盛宴.  相似文献   

去博物馆,让自己被“电”到     

桂雅文 《地图》2012,(3):118-125

M:您是典型的博物馆达人了,从求学到创业,都围绕着博物馆文化,能说说在您心目中,究竟什么是博物馆?它都具有什么样的魅力呢? G:其实我还蛮怕成为一个专家,给一个定义,然后大家听我的.我只能说,我此刻想的,博物馆是一个说故事的地方,让我的创意的灵魂能享受片刻跟其他创意的灵魂相遇,这些灵魂可能是在15世纪或16世纪或是不同国家,具体不知道.这个短暂的相遇在博物馆里就像电光火石一样,我自己形容叫被"电"到.当然,有很多创作的人,像文字工作者、画家、广告人啦,他们常常要进到博物馆,其实是有意识的想要看到精品或者之前的文明所留下的东西,给他一个刺激.国外有非常多的艺术教育拉到博物馆去做,搞不好就是这个原因,想要被"电"到.  相似文献   

最具创意的环保发明     

孝文 《今日国土》2008,(7):41-41

科学家、研究人员和发明家都致力于进一步促进绿色地球的目标。下面这十项最有想象力、最迷人的发明为改善人类的生态系统提供了重要的硬件条件,在改善环境上所发挥的作用也各有千秋。  相似文献