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目的：探讨分析化学课程中重视实验记录对提高教学质量、培养学生综合能力的重要性。方法：将湖南环境生物职业技术学院2013级大专中药班的33名学生随机分为研究组18名，对照组15名，研究组在分析化学实验课程学习中由带教老师强调做好实验记录的意义并具体指导做好实验记录，对照组对实验记录不做要求。对2组分析化学课程的学生实验记录成绩与理论考试成绩进行比较，并对研究组数据进行相关性检验。结果：实验记录率研究组为100.0%，对照组为40.0%，理论考试成绩优良率研究组为44.0%，对照组为6.0%，2组比较，差异均有统计学意义（P＜0.001，P<0.05）；研究组实验记录成绩与理论考试成绩成正相关。结论：加强对学生实验记录的要求，强化实验记录训练，是培养学生综合能力的重要手段，也是提高分析化学教学质量的一种行之有效的方法。 相似文献
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目的：探讨3D打印技术结合“PBL+LBL+CBL”多元化教学方法在妇科临床教学中的应用。方法：以妇科常见重点疾病——异位妊娠教学为例，将2个外科班级随机分成3组，分别采用传统教学方法、“PBL+LBL+CBL”多元化教学方法及3D打印技术结合“PBL+LBL+CBL”多元化教学方法进行教学，课堂结束后，对各组学生进行理论考核及问卷调查。结果：理论考核单项及总分结果显示，3组学生对异位妊娠的病因病理、病变部位、诊断与鉴别诊断及治疗方案的理解明显优于1组学生，在对异位妊娠的病因病理、诊断与鉴别诊断、治疗方案的理解方面优于2组学生，差异均有统计学意义（P＜0.05）。调查结果显示，3组学生在学习兴趣、知识整合能力、学习效率、临床思维能力、理论联系实践能力、解决问题能力、综合能力培养项目中的评分均优于1组学生，在临床思维能力、解决问题能力项目中的评分优于2组学生，差异均有统计学意义（P＜0.05）。结论：3D打印技术结合“PBL+LBL+CBL”多元化教学方法不仅能提高学生的学习积极性，还能显著提高学习效率，值得临床推广。 相似文献
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目的：探讨“三位一体”教学法在中医院本科护理专业学生临床带教中的应用效果。方法：以在湖南省中医院实习的100名本科生为研究对象，随机分为观察组与对照组。观察组采用“三位一体”法带教，对照组采用传统带教法带教。通过考核及问卷调查对2组学生的教学效果作出评价。结果：观察组的实践技能操作、病例分析评分及考试成绩总分均高于对照组，差异有统计学意义（P<0.05）；2组的理论知识评分差异则无统计学意义（P>0.05）。观察组案例理解能力、综合分析能力、学习兴趣、自学能力及查阅文献能力得到提高的学生人数均多于对照组，差异均有统计学意义（P<0.05）。观察组的满意度亦优于对照组，差异有统计学意义（P<0.05）。结论：“三位一体”教学法可提高本科护理专业学生理论水平、学习能力及临床实践能力，学生的满意度高，是一种较好的临床带教方法。 相似文献
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通过羟自由基清除作用、超氧自由基清除作用、还原能力和金属螯合能力等抗氧化活性实验，测定了白色霞水母蛋白的抗氧化活性。实验结果表明：白色霞水母蛋白具有较高的清除羟自由基的能力，蛋白质量浓度为41μg／mL时，清除率可达到85％；白色霞水母蛋白对超氧阴离子的清除作用较弱，蛋白质量浓度为77．7μg／mL时，清除率〈50％；白色霞水母蛋白有较强的还原能力，但没有螯合能力；白色霞水母蛋白的抗氧化活性受温度影响不大，且巯基含量不是影响抗氧化活性的主要因素。 相似文献
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目的：探讨微视频在本科护理专业学生内科护理教学及临床实习中的应用效果。方法：以整群抽样法选取2014级护理本科班为观察组（210人），2013级护理本科班为对照组（196人）。在《内科护理学》教学及大四临床实习过程中，观察组采用传统教学模式为主、微视频为辅的教学方式，对照组采用传统教学模式，即课堂多媒体授课结合临床带教实习。比较2组学生期末考核理论成绩、操作成绩和临床实习出科总成绩，并采用问卷调查的形式让观察组学生评价微视频辅助传统教学的学习效果。结果：观察组学生的期末考试理论成绩、操作成绩及临床实习出科总成绩均高于对照组（P<0.05）；观察组多数学生表示支持微视频辅助传统课堂教学，赞同微视频可以促进重难点知识的内化（94.29%）、提高临床技能（98.10%）、激发学习兴趣（97.14%）、学习主动性（92.86%）和提高学习效率（95.24%）。结论：构建基于护士核心能力的《内科护理学》微视频教学资源库，是辅助《内科护理学》课堂教学和临床实习的良好教学方法，可以有效提高教学效果及学生综合能力。 相似文献
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单颗星下点高度计卫星可进行一维海面高度测量，但时空分辨率较低，对涡旋的探测能力不足。梳状高度计卫星编队可提升海面高度时空分辨率，增强对涡旋的识别探测能力。为定量分析高度计编队下的涡旋探测能力，本文在黑潮延伸体海域开展观测仿真实验，对海平面高度进行沿轨采样，经优化插值算法处理后得到逐天海面高度异常数据场并进行涡旋识别与统计分析。此外，本文还同步开展了单颗星下点高度计和成像高度计卫星涡旋探测仿真实验及对比分析。结果表明，梳状高度计卫星编队在涡旋数量、极性、半径及振幅等方面识别效果较好，与成像高度计探测结果相近。 相似文献
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培养中医学相关专业学生的知识获取和运用素质,探索基于能力培养的教学模式在中医骨伤科学中的运用。首先要改革基于能力培养的教学模式的实施方法,如做好课前准备,课程教学中实施以问题为基础的学习（PBL）教学、互动教学、案例教学、实践教学、网络教学等教学方法。其次,要改革基于能力培养的教学模式的考核评价方式。基于学生能力培养的教学模式应用于中医骨伤科学中,可培养学生的动手能力、语言表达能力、自主学习能力、团队协作能力。这种模式是提高学生知识获取能力和临床运用能力的重要方法,在教学中具有重要价值,为高等院校培养合格人才提供了新的模式和经验。 相似文献
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于１９９０年７月－１９９１年１０月用实验生态学方法研究鲢、鳙的摄食能力。结果表明，鲢对水中浮游植物的摄食能力较鳙的大，但对浮游动物的摄食能力较鳙的小，对于直径约７０μｍ的食物颗粒两者的摄食能力相当。 相似文献
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校企合作是提高学生实践能力的重要手段,为了更好地提高学生实践能力,中医药院校和企业医院逐步开展合作尝试,并取得了一定成效。湖南中医药大学中医学院以国医精诚班为载体,从双向互动育人才、双师带队促实践、三巡管理出成果、线上线下增影响等方面积极探索校企联合机制,企业医院全员、全程、全方位参与人才联合培养,以期培养更多适应国家和社会发展需要的中医药复合型人才。基于该模式探索下,湖南中医药大学已成功培养了第一批创新型应用人才,对各中医药院校人才培养具有一定的参考价值与借鉴意义。 相似文献
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目的：探讨翻转课堂在“耳针法”教学中的应用效果。方法：选取针灸推拿专业二年级学生66名作为研究对象，采用随机数字表法将其随机分组。其中实验组33名，采用翻转课堂教学模式；对照组33名，采用传统课堂模式。比较2组学生课后的测试成绩及翻转课堂学习满意度。结果：实验组总成绩、耳穴定位成绩及耳穴应用成绩均高于对照组，差异具有统计学意义（P<0.05）；实验组学生对翻转课堂的满意度均达到90%以上，与预期效果一致。结论：翻转课堂的教学模式能够提高“耳针法”教学的质量，增强学生自主学习能力，值得借鉴。 相似文献
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通过分析目前中医药人才培养中存在的不足，探讨现代中医人才培养模式。认为中医经典知识薄弱、理论联系实践不够、创新性不强、对中医文化缺乏信仰是当前中医人才培养中的主要问题；提出培养中应注重经典及名家著作的学习，注重实践，加强师承，培养学生多维辨证思维和解决实际问题的能力，以期进一步改进现代中医人才培养方法，有利于提高中医人才水平，促进中医药学的发展。 相似文献
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加强实验室及实习基地建设提高《测量学》实践教学质量 总被引：2，自引：0，他引：2
测量学实践教学是巩固学生所学理论知识、提高动手能力，培养创新能力的重要途径之一。结合笔者几年来参与实验室及实习基地建设的经验，提出了加强实验室的硬件建设和制度建设，建立固定的校内教学实习基地与动态的校外生产实习基地结合的方法，以提高测量学实践教学质量。 相似文献
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为了阐明黏土方法治理有害赤潮的生态环境效应，研究了有机改性黏土对海水中营养盐和溶解氧、化学耗氧量、pH等主要水质因子的影响。结果表明，有机改性黏土对营养盐，尤其是磷酸盐有一定的吸附作用，吸附量随水体中磷酸盐浓度的增加而增大，不同有机改性黏土对海水中磷酸盐的吸附能力为：有机改性黏土Ⅰ〉有机改性黏土Ⅱ〉有机改性黏土Ⅲ。通过有机改性黏土对磷酸盐的吸附再释放作用研究，进一步探讨了磷酸盐释放作用对赤潮异弯藻（Heterosigma akashiwo）、东海原甲藻（Prorocentrum donghaiense）等赤潮生物生长的影响。实验结果表明，经过有机改性的黏土有利于提高其对磷酸盐的吸附能力，降低对磷酸盐的解吸率，缓解海水富营养化程度，虽然少量被吸附的磷酸盐能缓慢释放，但仍不足以维持赤潮生物的正常生长。同时利用有机改性黏土治理赤潮能显著改善溶解氧、pH、化学耗氧量等水质指标，有利于治理赤潮后的环境修复。 相似文献
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目的：探讨PBL合CBL在中医内科学临床实习教学中的运用效果。方法：将在我院实习的2012级中医学本科生40名随机分为观察组和对照组，每组各20名。观察组采用PBL联合CBL带教，对照组采用传统教学方法带教。比较2组的理论知识和临床技能考核成绩以及对学生、教师进行的问卷调查结果。结果：观察组理论考试和临床技能考核成绩均高于对照组（P＜0.05）；观察组满意度学生为95%（19/20），教师为100%（20/20）。结论：PBL与CBL相结合的教学方法有利于实习生临床思维能力的培养，有利于提高教师教学能力，与传统教学方法相比，具有更好的教学效果。 相似文献
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物理学是实验性学科 ,而物理实验在物理学的研究中占有极其重要的地位。从人才的知识结构与能力结构来看 ,大学物理实验教学有着其他课程所不能替代的特殊作用。而师范类物理实验教学更是如此。现行的师范类物理专科实验教学存在很大弊端 :内容陈旧 ,课程体系不合理 ,不重视实验的功能与作用 ,把实验课当作附属课。学校可以随意减少物理实验课时数 ,甚至只开设一些专业理论课而可以不开实验研究课。学生也认为上不上物理实验课对将来没有什么大的影响 ,对实验课想上就上 ,不想上就不上。这是不符合物理教学大纲要求的 ,也不利于培养高素质的物理教师队伍。物理实验教学的目的在于 :培养学生掌握物理实验的基本方法和技能 ,即掌握物理实验的选题 ,实验的构思设计 ,实验具体实施方法 ,实验结果的分析研究等。使学生学会通过物理实验对外在的物理现象进行观察思考 ,测量分析和研究 ,从而完成对内在物理运动规律的认识和把握 ,掌握这种由感性到理性的科学思维方法 ,逐步培养学生运用自己所掌握的物理知识 ,物理实验方法和技能进行科学研究的创新能力。作为将来的物理教师 ,树立以客观事实为依据的观点 ,以实验去学物理。在将来的教学中能不断创新研究 ,开拓出... 相似文献