成人英语学习动机行为调查与教学对策研究   总被引：3，自引：0，他引：3  

陈金中 《成都信息工程学院学报》2004,19(2):292-296

动机是激励人们行动的心理动因.英语学习动机是推动英语学习的内部动因,成人英语学习动机是复杂的.了解他们的英语学习动机特点有利于教师改进教学手段和策略,激发与培养其学习的主动性和积极性,发挥其学习潜能,从而提高英语学习的效果.运用定量研究的方法,在年轻干部学员中进行学习动机调查,分析了其学习动机的特点,并提出成人英语教学的对策.  相似文献   

广西红树林根际土壤放线菌的原位培养分离及其活性筛选   总被引：2，自引：1，他引：1  

姜明国  甘光华  杨立芳  李西妮  杨桂柳  庹利  孙承航  黄玲  蓝金枝 《海洋学报》2015,37(2):55-64

为了发掘广西红树林根际土壤的放线菌资源,本文利用原位培养装置,埋于根际土壤中俘获放线菌,30d后取回实验室,采用平板涂布法对4个地点的原位培养样品于15种培养基上进行分离纯化;对分离株基于16SrRNA基因序列进行系统发育分析;进一步进行抗菌活性和产酶活性检测。共分离得到113株放线菌。对其中33株放线菌进行测序,结果表明20株属于链霉菌属,11株属于拟诺卡氏菌属,1株属于伦兹氏菌属,1株与拟诺卡氏菌属相似性最高为90%,很可能属于放线菌一个新属。抗菌实验结果显示其中有7株、4株、18株、6株、10株、3株实验菌株分别对大肠埃希菌、铜绿假单胞菌、金黄色葡萄球菌、普通变形杆菌、乙型溶血性链球菌和肺炎克雷伯氏菌具有抑制作用;有55株、62株、24株、72株的实验菌株分别具有纤维素酶活性、淀粉酶活性、胶原蛋白酶活性、酯酶活性。原位培养可以丰富对广西红树林根际土壤的认识,分离到了新种甚至可能是新属的放线菌,分离得到的部分放线菌菌株具有较高生物活性,为后续工作提供了良好的实验材料。  相似文献   

不同培养方式及换水频率对坛紫菜(Porphyra haitanensis)自由丝状体生长及藻胆蛋白含量的影响     

丁兰平  颜泽伟  张全亮  徐佩杭  黄冰心 《海洋学报》2015,37(6):114-119

本实验以坛紫菜自由丝状体为材料,研究不同培养方式(静置、摇床、通气)和换水频率(5d、7d、10d、20d)对丝状体生长及藻胆蛋白(PE、PC)含量变化的影响。研究结果表明:坛紫菜自由丝状体在摇床培养条件下生长较好,特定生长速率可达10.832 7%~10.891 5%;摇床培养下的丝状体PE含量相对静置培养的较高一些,通气培养的相对较低,最高为36.816 8mg/g;静置条件下培养的丝状体PC含量最高,摇床培养次之,通气培养最低,最低为1.082 4mg/g。相同培养方式下,换水频率对丝状体特定生长速率影响不大;除通气培养外,换水频率20d其PE、PC含量较高。方差分析结果表明:实验范围内的培养方式及换水频率对丝状体特定生长速率大小、PE和PC含量不存在交互作用。本文实验结果对坛紫菜自由丝状体产业化应用于食品加工、色素提取等产业提供了实验理论和依据。  相似文献   

PDCA循环法用于专业硕士产教融合培养模式研究     

史建青  董春来  冯娜娜  王信祥 《测绘通报》2021,(3):152-155

为满足新时代对卓越工程技术人才的需求,本文在分析专业硕士培养现状基础上,从人才培养方案入手,提出了PDCA理念用于产教深度融合培养模式,讨论了产教深度融合培养的目标制定、计划落实、课程体系开发、导师团队优化及实践基地的质量保障建设等方面的模式与对策,论述了专业硕士研究生培养的质量监控体系,总结出教育教学各环节的计划、执行、考查、处理的持续改进和提高的螺旋式上升过程,为专业硕士高水平培养与管理提供参考与借鉴。  相似文献   

地理测绘理工交叉融合硕士生培养探讨     

胡晋山  康建荣  王树果  李英杰  李二珠 《测绘与空间地理信息》2021,44(9):3-5

当前科技创新已经步入了多学科交叉融合时代,基于学科融合的复合创新型硕士生培养是我国研究生教学培养的改革方向.地理学与测绘科学与技术是地学大门类下的2个一级学科,二者具有很强的学科交叉性,本文在分析江苏师范大学地理测绘与城乡规划学院2个学科当前硕士生培养状况的基础上,探讨了2个学科交叉融合硕士生培养的思路.  相似文献   

初中学生地理学科能力的培养     

陈顺瑜 《地理教学》2014,(21):29-31

影响学生地理学科能力培养的因素涉及很多方面,比如：1学生方面,包括学生地理知识的基础、地理技能、地理学习的兴趣等;2教师方面,包括教师的地理专业知识与技能的储备、对地理学科能力培养的认识以及具体的培养策略和方法等。因此,本文以七年级地理课堂教学的内容为例,通过七年级地理课堂教学的具体实践来分析学生地理学科能力的培养方法与策略。根据《义务教育地理课程标准（2011年版）》课程内容的划分,七年级地理知识主要分为两部分,  相似文献   

内化视觉处理 高效培养读图     

相晓东 《地理教学》2014,(19):62-62

1.＂话＂说图——用语言表述从地图中获取地理信息,体验＂图文转换＂的过程在地理课堂中教师可以创设适宜的＂说地图＂时空,充分利用学生骨子里喜欢被承认是发现者的天性。运用＂慧眼识图＂,让学生静心观察地图,与地图对话,调动原有的阅读地图经验,并从图中提取地理信息;运用＂话说地图＂,培养学生将思维的成果用语言表述出来的能力,体验图文转换的思维过程。在班级中交流、展示思维成果,相互碰撞、质疑、互动生成、集体共享,感受对地图的再认识、再理解。  相似文献   

鼓励学生质疑 锤炼课堂精彩     

张玉强 《地理教学》2014,(1):60-61

正学起于思,思起于疑,疑解于问。课堂教学是师生双向交流的教学过程,让学生提问能够有效培养学生的创新能力和质疑精神。我们要在课堂上给予学生表达自己想法的机会,留给学生充分思索的时间,尊重学生以不同的方式理解和解答问题。课堂教学中经常看到教师提问,而并没有学生发问。不管是什么原因,这样的课堂教学导致了我们的学  相似文献   

地理空间视角及其培养     

黄妍  袁孝亭 《地理教学》2014,(7):7-10

地理空间视角是看待地理事物的独特角度,是运用空间的观点认识、观察世界的独特方法。认识地理空间视角的内涵对中学生地理素养的提高具有重要的引领价值。分析和归纳地理空间视角的组成部分,进而提出对地理空间环境教学的指向性要求是探寻地理区域教学策略的有效途径。文章从"把认识的对象放到特定的空间内加以认识""分析充填在特定空间内的地理事物之间的联系""在空间的基础上叠加进时间因素"三个维度探讨了看待地理问题的角度,并结合中学地理教学内容分析了应用空间视角的具体教学策略。  相似文献   

“百图齐放,殊图同归”——例谈高效地理复习中的“多图一用”     

沈朝伟 《地理教学》2014,(5):51-54

正纵观历年高考地理试题,几乎是"题题有图,无图不成题",图式的呈现往往比较新颖,因此读图能力的培养变得更加迫在眉睫。在此背景下,"多图一用"的教学方法受到众多一线教师的青睐。该方法是指复习中,在保持地理概念、规律等本质属性不变的前提下,从多角度、多侧面、多方位绘制图像,并通过图图转换,以多幅图像来呈现同一知识块,从而实现高三复习的高效化。  相似文献